初中语文教学之美育追求

语文教学必须体现美育精神。美育的实际过程应是：受教育者通过对审美对象的直观感受，激起情感活动并产生愉悦体验。从而达到陶冶性情、完善人格之目的。利用由文质兼美的范文组成的教科书，抓住语文学科的人文性，塑造学生完美的人格。

浅析初中语文阅读教学的有效策略

长期以来,有效阅读都是初中语文教师不懈追求的教改理想,但是由于目前语文阅读教学体系中遗留一些弊病,学生的阅读思辨能力以及自主探究技能都陷入发展瓶颈,语文阅读耗时高、效率不佳的现象普遍存在。因此教师必须在构建有效语文阅读模式时倾注更大的心力。文章主要探讨了有效开展初中语文阅读教学的难点和应对策略,以期能够为广大教育工作者带来可靠的建议和经验。

初中语文探究性阅读教学初探

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,而重视学生探究创新能力培养,注重阅读过程中学生的体验、感悟和思索的探究性阅读教学,在阅读教学中起着重要作用.鉴于此,在教学中如何激发学生的阅读兴趣、珍视学生的阅读体验、鼓励并引导学生探究、拓展其阅读视野是探究性阅读教学的关键.

就材取法 尚沉忌浮——七年级作文教学初探

在普通学校里，“作文”这个词一般指的是写短文．只在学校教育和社会考试中使用，所写的通常是文字比较简单，篇幅比较短小，意思比较单纯的文章。懂得这一点，如何要求学生作文，我们心里就有了底。这样．可使我们排除“恨竹不能高干尺”的急躁情绪．有益于脚踏实地。因材施教。

构建张扬学生个性的阅读平台

《语文课程标准》在“实施建议”中指出：“阅读是学生的个性化行为．不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中．加深理解和体验．有所感悟和思考，受到情感熏陶．获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”众所周知．阅读不仅是学生对文本的基本理解，更是学生通过文本与作者进行心灵对话的过程。

高效作文评改探略

不少语文教师都有这样的切身感受：有些学生拿到作文本，只顾看分数，而对作文评语忽略不顾。这对教师来说，不能不痛心。造成这种情况的原因是多方面的：其一，未能读透学生的文旨就轻率下笔，泛泛而谈，千篇一律，倒了学生胃口；其二，评改方式单一、程式化，未能充分调动学生参与的主动性。

思维训练在初中作文中的有效运用

“思维发展和提升”是语文学科四大核心素养之一。中考作文题的设置越来越具有多元性、开放性的特点,注重强化考查学生多角度思考问题的能力。在初中语文写作训练中,教师要正确处理作文逻辑思维的关系,从“正反”“虚实”“异同”三对关系入手,实现思维训练在写作中的有效运用。