痹通汤配合五藤散外敷治疗类风湿性关节炎30例临床观察

目的:痹通汤内服、五藤散外敷治疗类风湿性关节炎(RA)的临床疗效。方法:将60例类风湿性关节炎患者随机分为治疗组(n=30)予痹通汤口服,五藤散外敷;对照组(n=30)用来氟米特治疗,两组疗程均为3个月。结果:治疗组总有效率为(93.33%),对照组总有效率(66.67%)两组的临床症状、体征治疗前后比较,治疗组显著优于对照组(P<0.01)。结论:痹通汤口服五藤散外敷治疗RA疗效确切,且无明显副作用,值得推广。

推拿治疗小儿实秘22例的临床观察

目的:观察推拿疗法治疗小儿实秘的临床疗效。方法:用推拿手法治疗实秘患儿。结果:总有效率为81.81%,治疗效果较为满意。结论:推拿疗法治疗小儿实秘疗效显著,临床应用安全且简便易行,无副反应,值得在临床上应用。

清气化痰汤治疗小儿痰热壅肺咳嗽30例疗效观察

目的:观察清气化痰汤治疗小儿痰热咳嗽临床疗效。方法:将60例患儿,随机分为治疗组和对照组两组。治疗组为30例,服用清气化痰汤治疗;对照组为30例,服用肺力咳合剂治疗。观察2组患儿治疗后综合疗效、中医证候疗效及治疗后咳嗽、咯痰、发热、肺部体征主证比较。结果:综合疗效比较,差异有统计学意义(P<0.01),清气化痰汤治疗组在综合疗效上明显优于肺力咳对照组;中医证候疗效比较,差异有统计学意义(P<0.01),清气化痰汤在改善中医症候方面疗效明显优于肺力咳合剂;治疗后咳嗽、咯痰、发热、肺部体征主证比较,在咯痰症状比较上,差异有统计学意义(P<0.05),说明清气化痰汤在减轻咯痰(喉间痰鸣)症状方面优于肺力咳合剂。结论:清气化痰汤在减轻痰热咳嗽症状,减少痰液生成,加速痰液排出方面有良好的临床疗效。

在地化教育视域下乡土文化与乡村学校体育融合发展探究

在地化教育提倡教育要根植于地方特定历史、环境、文化和经济,强调学校与其所在地的互动与合作,尝试打破学校与地方相互疏离的壁垒,让学校教育回归并依托丰富多彩的地方性资源。基于在地化教育视域,本文运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,在分析乡土文化与乡村学校体育之间内在联系的基础上,指出乡土文化与乡村学校体育融合发展具有的价值意蕴:促进乡土文化有效传承、丰富乡村学校体育课程体系、促进学生全面发展、助力乡村振兴,提出:要通过以乡土体育课程为载体、以乡村校长为引领、以乡村体育教师为主导、以乡村学生为主体、以乡村社区为支持、以乡村家长为辅助的实践路径,促进两者的有机融合,全面提升乡村学校体育的整体育人功能,实现乡土文化的有效传承,助力文化复兴和乡村振兴。

“双减”背景下社会组织参与中小学体育治理的逻辑、困境与理路

通过文献资料、实证调研、逻辑分析等方法对社会组织参与中小学体育治理的相关问题进行研究。研究认为:政府部门颁布的相关政策文件以及由此确立的社会组织合法性教育治理地位构成社会组织参与中小学体育治理的合法性出场逻辑,中小学体育发展的现实需求构成其出场的合理性逻辑。随着体教融合与“双减”政策的逐步推进实施,社会组织参与中小学体育治理的领域正逐步拓宽、范围逐步加大、程度不断加深,但仍面临制度空间约束、自身能力欠缺、社会认同缺失等现实困境。要通过不断优化社会组织参与中小学体育治理的政策制度环境、健全参与机制、拓展治理空间、加强组织自身能力建设、增强社会认同等策略化解当前所面临的困境,促进社会组织有效参与中小学体育治理,构建全新的中小学体育治理格局,全面提升学校体育综合育人效果,助推“双减”政策贯彻落实和教育高质量发展国家战略目标实现。

系统安全管理视角下高校户外运动风险防控体系构建及运行

高校户外运动快速发展,大学生户外事故频发,加强风险防控迫在眉睫。从系统安全管理视角,参照风险理论,结合高校实践,对高校户外运动风险防控体系的要素、结构、功能与具体措施等进行研究。研究认为,人、财、物、信息、时间等是构成高校户外运动风险防控体系的基本要素;按照活动流程与编排规则,防控体系由识别评估、事前预防、现场监控、事后减损、责任转移等五个子系统构成;各子系统分别按照预定程序运行,发挥风险辨识分类、风险预防回避、风险监预警控制、应急救援减轻伤害、转移风险损失等功能,综合确保高校户外运动系统安全。该防控体系设计全面,措施具体,针对性强,预期能为高校户外运动实施风险管理提供参考。

民俗体育助力乡村治理高质量发展的历史考察与实践路径

探寻有效的乡村治理模式与路径,是乡村治理高质量发展的关键所在,亦是全面实现乡村振兴、助力中华民族伟大复兴的重要环节。运用田野调查、访谈等方法对民俗体育助力乡村治理的历史进行考察,探寻其高质量发展的实践路径。研究发现,民俗体育助力乡村治理有助于凝聚民族精神,筑牢共同体意识;凝练特色,实现体旅融合;凝心聚力,化解矛盾,增进社会和谐;夯实文化基础,筑牢精神内核,助力中华民族伟大复兴。民俗体育助力乡村治理具有较长的历史渊源,其治理价值的发挥主要取决于各阶段经济社会环境与人们的现实需求。在这一过程中,需找准两者之间的契合点,加强政策支持与制度配套,健全民俗体育村落自治组织,形成文化自觉并增强文化认同,注重以点带面塑造典范,从而以民俗体育活动为纽带唤起情感共鸣,形成乡村共识。

中西医结合儿科学教学过程中的符号互动研究

在阐释符号互动论主要观点的基础上,对中西医结合儿科学教学过程中的符号互动进行研究,结果表明中西医结合儿科学教学过程中涉及的符号类型主要包括来自教师的符号、来自学生的符号及来自教材(文本)的语言符号。符号互动类型主要包括教师符号与教材文本之间的互动、学生符号与教材文本之间的互动、教师符号与学生符号之间的互动、学生符号与学生符号之间的互动。应通过营造良好的互动情境,重视符号信息的传递方式,注重符号信息反馈等策略增强互动效果,全面提升中西医结合儿科学教学质量。

学校环境下适应性体育课程促进智力与发展性残疾儿童心理运动发展的系统综述

目的分析学校环境下适应性体育课程中的体育活动对智力与发展性残疾儿童心理运动发展的效益。方法检索EBSCO,PubMed、Embase、Web of Science和中国知网。收集建库至2023年5月公开发表的智力与发展性残疾儿童适应性体育课程以及心理运动发展相关的文献,进行系统综述。结果纳入7篇英文随机对照试验,来自4个国家,涉及236例被试,年龄6~18岁。主要来源体育运动与心理运动、发展障碍、适应性体育、儿童心理运动相关领域期刊,发表时间集中在2016年之后。学校环境下适应性体育课程中的身体活动内容主要包括肌肉和平衡训练、感知动作训练、上下楼梯、使用器材(如跑步机、步机、交叉训练机和固定自行车)的有氧运动、仰卧起坐、跳跃运动、律动性活动、专注于视觉输入的同时静态和动态平衡活动、以不同的节奏改变位置并在空间中移动、呼吸和伸展运动、适应性乒乓球运动技能训练、球的控制练习、手眼协调练习,干预强度为轻度至中等强度,每次45~60 min,每周1~5次,持续8~12周。促进心理运动发展的效益包括:加强节奏感知能力以及提高视觉、听觉、触觉的综合感知能力;显著改善肌肉力量和耐力、总运动能力、精细运动能力如精细运动整合、跑步速度和敏捷性、平衡性;改善身体灵活性和协调性,如上肢协调能力、静态平衡、力量和灵活性;改善正确反应、持续反应和概念水平的反应能力,提高运动灵活性和敏捷性;显著改善生活自理能力(自助饮食、自助穿衣、自我指导),仰卧起坐达到标准次数显著增多,跳跃拿球的成功率提高,运动技能熟练程度和执行功能都得到显著改善。结论本系统综述根据PRISMA指南构建了学校环境下智力与发展性残疾儿童通过适应性体育课程参与体育活动促进心理运动发展的PICO架构。适应性体育课程促进智力与发展性残疾儿童心理运动发展主要体现在5个方面:感知、运动控制、协调、反应时间、动作计划和执行。