体验教学法,让空间学习更有效

所谓体验,就是个体亲身或虚拟地经历某件事并获得相应的认识和情感的直接经验的活动。在＂图形与几何＂领域的教学中,教师要关注学生的体验,让学生在丰富的数学体验和空间想象过程中逐步建立起空间观念。

如何通过估算教学培养推理能力

人教版教材二年级下册安排了“用估算的策略解决问题”,这是估算教学的起点。教师可以设计以下教学活动,让学生在估算中感悟推理的合理性。一、经验的直接应用教师出示问题:“电话机358元,电吹风218元,买这两件商品,500元够吗?”请学生先读题后列出算式“358+218”,再引导学生观察、讨论,尝试根据算式推测358+218和500之间的大小关系。

怎么做能更好地认识分针和时针运动的联动关系

钟面上的时针和分针不是截然分开的两根指针,它们之间具有密切的联动关系。教师可以设计以下教学活动,帮助学生更好地体会这种关系。一、观察钟面感受联动(一)分针走1圈,时针走1大格1.现在是12时,也就是分针与时针都指向12。(1)如果分针走1圈,想一想,猜一猜,时针走了多少?(2)观察钟面,看一看实际走了多少,走到哪里。由此得出:分针走1圈,时针走了1大格,走到指向1的位置。那么反之,时针走1大格,分针走了多少呢?

通过算式谜教学培养有条理的思维品质

人教版教材二年级上册在“100以内的加法和减法”单元中安排了数字谜练习。教师可以设计以下教学活动,让学生在填写数字谜中进行条理的思考。