创新区域建设中高校创新创业教育的升级转型

从创新系统向创新区域的发展范式转变,是推动区域协调发展过程中的重要转向,高校创新创业教育在这一过程中具有不可替代的核心作用。推动创新区域建设需要高校创新创业教育的深层次变革,在变革过程中高校创新创业教育面临着两大矛盾:新旧制度转换与高校创新创业教育高质量发展的矛盾、发展不平衡不充分与高校创新创业教育资源供给的矛盾。为探索高校在创新区域发展中发挥作用的新形式并建设创新区域,高校创新创业教育改革可参考国际成功案例的经验,确定创新创业教育升级转型的策略,依托学科优势将其推向更大范围、重视实践环节将其推向更高层次、采取网络化发展模式将其推向更深程度。

高等教育阶段越南学生跨国流动:现状、特征及趋势

越南革新开放政策后,其经济社会实现了快速发展,成长为中南半岛的新兴经济体。越南因而高度注重高等教育国际化发展,但却面临着留学生输出过多导致的人才流失、教育资源损失问题。就目前而言,越南仍处于高等教育国际化发展的初期阶段,采取自上而下内生型国际化发展模式,高等教育学生流动主要以单向输出为主,属于典型的高输出低输入类型。从流动数量及路径分析来看,越南高校学术的跨境流动主要受地缘政治、国家政策导向的影响,未来越南高等教育学生流动会呈现出显著的亚洲区域内流动特征,并呈现出不断强化的趋势。

广东高校科技成果转化的现状、困境及路径

供给侧结构性改革背景下广东高校科技成果转化保障体系不断完善,投入与产出方面均稳步增长。但由于利益主体对科技成果转化的价值取向不同,导致成果转化在思想端、经费端、成果端和机制端等四个方面表现出不同程度的困境。为了做好科技成果转化困境的现实消解,须加强理念革新引导,提高科技成果的转化;建立多元化融资渠道,优化资金投入结构;强化面向市场的研发导向,提高成果转化质量;优化科技成果转化机制端供给,提升专业化水平。

“1+X”证书制度融入职业教育“三教”改革的逻辑内涵与实践路径——基于广东轻工职业技术学院专业认证思维视角

“1+X”证书制度是新时代提升职业教育人才培养质量的重大制度创新,“三教”改革是高职院校当前施行的重要教学改革。二者存在着相当大的关联性,并有内生和外在两大耦合逻辑。“1+X”证书内容融入“三教”改革,存在着面向“X”证书的教师多维能力不足、面向“X”证书的教材类型特色不鲜明、面向“X”证书的教法单一滞后等问题。为推动职业教育高质量发展,基于认证思维的视角,“X”证书内容融入“三教”改革的3大实践路向应是构建“双师型”多能力教师队伍、开发“整合型”新形态教材体系,并基于“岗课赛证”需求采用“自主性”较强的多样化教学方式。

“党的领导”教育融入中小学地方课程:价值、逻辑与步骤

“党的领导”教育融入地方课程教材建设,是新时代中国教育的重要内容。就价值而言,“党的领导”教育与地方课程相融合,可以培养中小学生对党的全面领导的认同感,提升地方课程铸魂育人功能;衔接国家和校本课程,完善“党的领导”教育课程内容;发掘地方党史文化资源,充实国家党史案例载体。就其逻辑而言,融入过程中需要遵循政治、教育、管理三大逻辑。就实施步骤而言,可以借助课程开发情境模式,通过情境分析、设定课程目标、筛选与组织课程内容、确定课程实施策略、评价与反馈等环节建构“党的领导”地方课程的完满课程生态。