统筹安排,循序渐进——历史师范生教学技能培养模式构建

通过分析历史师范生的教学技能构成要素,从表达技能、教学实践技能、管理技能和科研技能着手,明确历史师范生要具备的基本技能,从而适应在推进教育现代化视野下的今天,新课标对历史教学提出的教学内容、教学观念和学习观念的新要求,打造以历史师范生教学技能培养为核心的“四位一体”发展模式,在练习、见习、演习和实习等阶段出发,提出可行性的策略,最终目的是为历史学科的进步和发展输送大批优质的教育人才,使得历史学科的价值得以充分展现.

线上线下一体化视角下高校历史学科课程思政建构

在“三全育人”“立德树人”目标的指引下,高校课程思政建设刻不容缓。高校历史学科蕴含着丰富的思想教育资源,往往在课程思政中有事半功倍的效果。将思政教育贯穿于历史学科课程中,通过线上线下一体化教学模式,在传授专业知识的同时进行思想教育,既符合时代课程思政要求,又是实现新时期教育育人战略目标的重要举措,对高校学生的良好发展具有深远影响。

优化课堂改革,坚持课程育人——初中历史教学中的家国情怀教育

在历史学科的教学中,人文社会科学的特征应得到体现。教师不仅需要引导学生记忆、背诵基础知识,还应当重视从过程方法、思维能力等方面进行引导,促进学生获得历史学科素养的提升。在这一引导过程中,家国情怀是一种十分重要的精神素养,它在学生的人生道路上能带来显著的正面影响。为更好地促进家国情怀教育的开展,教师可以从教材、情境、生活以及拓展活动等多个角度出发进行探究,优化课堂改革,坚持课程育人。

科学与趣味的统一--新课程改革视域下中学历史教学创新实践策略

新课程改革引领着教育领域进行了一场深刻的变革,对于多学科教学产生深远影响。中学历史教学,作为基础学科对学生了解历史、掌握历史具有积极作用。本研究以中学历史教学作为研究的焦点,对当前中学历史教学现状进行分析,得出当前中学历史教学创新的必要性,并提出教学实践策略。以科学的教学方法,趣味的教学内容,达到两者的协调统一,为中学历史的教学有效性奠定坚实基础。

核心素养视域下初中历史微课教学研究

在核心素养背景下,中学历史教育的主要目的不再是单一地传授学生历史知识,而是需要他们将自己的知识理论与社会时代的发展相联系,学生不仅要了解重大历史事件,更要能自主对这些历史知识和事件展开深刻的审视与反思,实现以史明智的教学目标。在此情况下,教师应站在培养学生核心素养的视角,顺应中学历史课程的教学变革要求,合理开展历史微课教学模式。