高等院校教育技术学专业本科培养方案的差异性比较

为了寻求更为合理的本科培养方案，构建教育技术学科理论框架和专业体系，文章收集了我国7个地区26所高等院校教育技术学专业本科培养方案，对其所在院系、学时、学分安排、课程体系结构等六个方面的差异性进行比较，并对新时期高等院校教育技术学专业本科课程设置进行思考定位，提出了可行性建议。

基于LAMS的任务探究式教学设计

随着信息技术的飞速发展,各种网络教学平台和教学模式相继出现。在本文中作者首先分别对LAMS平台及任务探究式学习进行简要概述,并给出了基于LAMS的任务探究式教学设计流程图,然后在此基础上结合具体案例分析如何利用LAMS进行任务探究式教学设计,最后总结了基于LAMS平台的任务探究式教学在实际教学中的优势及面临的问题。

基于Big6模式的LAMS课堂教学

随着信息技术的飞速发展，网上教学已经成为教育领域广泛研究的教学方式。并随之出现了很多基于网络教学的教学模式，其中Big6教学模式的出现，使教师能更方便地对网上资源进行评估、筛选和综合，并可根据课程的教学目标进行丰富多彩的活动设计。目前网络教学平台也层出不穷，利用这些平台，教师无需太多网络编程知识，就可以有效地编写并管理属于自己的课程在网上开展教学。

基于微视频的翻转课堂教学实践研究——以高中信息技术课程为例

本文对微视频、翻转课堂以及它们两者之间的关系进行了研究,并构建了基于微视频的翻转课堂教学模型,以期解决高中信息技术课程中存在的问题。最后,作者以高中信息技术课程为例进行实践,验证了该模式应用于高中信息技术课程的有效性。

PPT在日常教学中的有效应用

以日常教学中常见的PPT工具为着眼点,分析了现实教学中PPT使用方面的不足,依据多媒体学习理论与建构主义学习理论,提出了有效设计与使用PPT工具的建议,供教师参考。

用智能工具处理信息课例评析——任务驱动在信息技术课上的应用

结合优秀课例"用智能工具处理信息",阐述任务驱动教学法的内涵,解析任务驱动教学设计的各个环节,以及该教学模式实施的具体过程,使读者能深刻领会任务驱动教学法在信息技术课上的有效应用。

基于学科思维培养的任务探究式教学设计——以《物联网》为例

2016年普通高中信息技术课程新课标中,把培养学生思维能力作为学科的核心素养。本文简要介绍了学科思维和任务探究模式,并结合具体案例分析如何在高中信息技术课堂中,以培养学生学科思维为目标进行任务探究式教学设计,以期提升学生的信息素养。

探索差异 回归本源——我国教育技术学专业本科课程体系差异性调查研究

21世纪是信息的时代，信息时代的教育是全新的教育，随着信息技术的快速发展及其在教育领域的应用范围不断拓宽，教育技术学专业在高校得到了普及，为迎合社会需要，各高校都在探索合理的教育技术学专业发展模式，各地在人才培养目标，学科定位，课程内容和学科体系建设等方面呈现出较大的差异性，同时也出现了较多的问题，本期零点资讯，我们将和大家一起深入了解教育技术专业的现状，探讨其未来发展的方向。