衔接得法 教学得益——试论小学与初中数学教学方法的有效衔接

中学数学与小学数学教育这两者在教学方法上存在着较大的差异，认真分析并研究这些差异，如何实现中小学数学教学方法的有效衔接，就成为了摆在诸多中小学数学教育工作者面前一道亟待解决的教学难题。遵循思维发展规律，合理设计课堂教学环节，中小学老师加强交流，融洽的师生关系都是解决这一难题的有效途径。

基于互联网的非正式学习策略

非正式学习区别于传统的学习模式,是一种依靠学生的"自由发挥"引导学生群体进行学习的教学手段。相较于传统的正式学习,非正式学习具有更高的灵活性。本文从小学数学非正式学习活动展开论述,思考如何在"互联网+"视域下落实小学数学非正式学习。

感悟数学价值，提升学习内驱力——以苏教版小学中高段学生数学学习为例

为了感悟数学价值,提升学习内驱力,在此背景下,笔者以苏教版小学数学中高段教材为例,在解决数学问题中感悟数学思想方法,在解决数学问题中感悟数学简洁之美,在解决数学问题中感悟数学应用价值,在解决数学问题中感悟数学文化之深。

学生的跨界思维的发展

随着教育改革的推进,单一的传统型教育教学方法逐渐被摒弃。新时代下,跨界思维引导下的跨界式教育得到广泛的关注与运用。基于小学阶段的数学学习,文章就学生的跨界思维的发展进行了探究,以期为跨界思维培养与高效课堂开展提供一定的智力支持。

抓实体验过程,发展学生数据分析观念——以《可能性》一课教学为例

数据分析观念是义务教育阶段学生必备的数学素养之一。在数学教学中,教师要善于创建活动空间和提供机会,搭建学习平台,引导学生亲历数据采集、整理、分析和推理等过程,帮助他们掌握数据分析的方法,提高数据分析能力,促进学生数据分析观念的发展。

思维导图MindMapper——玩转数学的魔方

思维导图在教育领域引起了极大的反响,并在教学实践中得到了广泛的应用.它在对学生提供先行组织者、进行抛锚式教学、复习总结等教学过程中都表现出自己独特的优势.本文在分析思维导图的国内外应用现状基础上,挖掘思维导图在教学中应用的优点,同时结合具体的应用软件——思维导图Mind Mapper初步探索思维导图在教学过程中的应用.

小学数学复习课的教学策略

数学课复习主要指某一章节或者某一知识板块学完以后,为了帮助学生巩固所学知识,深化学习效果,教师引领学生就所学知识进行梳理、归纳整理的过程。在这个复习的过程中,师生就所学内容查漏补缺,比较、沟通、巩固、深化,不断地完善学生的认知结构,进而达到提高学生数学素养的目的。一、全盘把握,回顾梳理在数学复习课上,帮助学生对所学知识进行回顾与梳理是数学复习课的重要环节之一。

基于反思性学习探讨如何培养学生的自主学习能力

反思是人类大脑进行的一种自觉的有意识的深层次的思维活动,学生在学习中如果能经常性地对自己的学习进行反思、自我思考,那么他将会取得比较大的进步。本文将以反思性学习来探讨如何培养学生的自主学习能力,将从反思性学习的研究认识、对自主学习的认识和调查、以及采取的具体教学活动策略这些方面进行探讨研究。改变传统教学模式的弊端,运用新兴的网络学习对反思性学习提出建议。

创优微课:为数学课堂非正式学习助力

小学数学教学中引入微课手段,能够为学生非正式学习提供直观学习信息,让学生对数学知识做系统梳理和内化处理。教师对微课展开创新设计,从更多角度进行实践探索,能够为非正式学习提供更多成长点。在微课教学应用环节,教师从资源整合、方案设计、投放时机、活动组织、训练延伸等方面展开微课应用研究,势必能够为学生非正式学习带来助力支持。