教育学视野中的课程思政:从理念到实践的全新探索——评何玉海著《课程思政基本原理》

“课程思政”作为我国近年来的一项重大高教政策安排,对高校人才培养工作产生了广泛而深远的影响。特别是2020年教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》颁发实施以来,“国家一省一校”三级课程思政体系全面建立实施,相关著述研究大量涌现。然而,现有研究绝大多数是从思想政治教育学科出发来谈课程思政,甚至就课程思政论课程思政,课程思政的诸多理论和实践认识并未获得实质性突破,实践中也出现了偏差走样等问题。同时,课程思政研究也亟待强有力的适切理论予以引领和支撑。

公立学校“科层制批判”的反思与批判

自20世纪80年代以来,伴随世界性的公共部门改革运动,人们对公立学校科层制的批判呼声也日渐高涨。然而,诸多对公立学校科层制本身的认识及批判存在很大程度上的片面性与不合理性。公立学校的问题是发展中的问题,公立学校科层制首先是一个中性的概念,其存在本身就有诸多可资解释的内外因素。科层制低效并非公立学校特有的、内生性的难题,私立学校也并不一定比公立学校拥有更高的办学绩效。我们应从一味反思、感性批判的态度转向理性、建设性的立场来评价公立学校科层制,以客观、全面、换位思考的姿态去积极克服公立学校科层制的弊端。公立学校的自主发展转向、公立学校的内部激励机制与内部事务透明化是改进公立学校科层制组织结构的应对之道。

高校“学评教”制度及教师教学业务发展评议——基于某校H老师的个案经历

作为高校教学质量保障、促进教师业务发展的一项措施,"学评教"制度正被越来越多的高校推崇,同时也引发了不少矛盾和争议。事实上,"学评教"的自身质量受制于一系列的内外因素。通过对某校H老师个案经历的深度"叙事",可以比较真实地反映"学评教"制度所存在的问题与缺陷,从而有助于进一步探讨"学评教"制度改进和高校教师教学业务发展的问题。

高等教育发展的制度变迁理论解释

本文从新制度经济学制度变迁理论的角度来解释高等教育制度变迁。通过对国内外高等教育制度变迁的分析 ,在阐述高等教育制度作为一种重要的内生性资源的同时 ,论证了通过有效制度变迁的安排从而促进高等教育发展的事实 ,较为详细地论述了高等教育制度变迁促进高等教育发展的内在机理。

发展中国高职教育的观念转型

高等职业教育的进一步发展需要树立新的观念,集中体现在:树立高职教育"类型"观;确立务实的教育教学观,更新"通识教育与专业教育矛盾"的观念;坚定高职教育"以就业为导向"的观念;转变高职评价观,构建高职教育自身的评价体系。

试论学校办学竞争

目前,“学校办学竞争”仍是一个有待明晰的概念。而时下所倡导、理解的市场化、私营化学校办学竞争实质上仅停留在招生、升学两个方面。学校间的竞争应该是一个不完全开放的领域,而且学校竞争要发生,需要有一个真实有效的平台为载体,竞争的前提是分好类。因此,“竞争办学促进学校发展”的内涵、意义、实现的方式与边限等都值得深入探讨和确证的。

从选择权到参与权：父母权利角色的回归

自20世纪80年代以来,全球性学校教育改革呈现出扩大父母自由选择权、倡导教育消费等新理念。父母与学校的关系开始变得商业化、功利化并在走向恶化。父母教育权利的实现应该理性回归到参与权的层面上来,亟需建立新型的家校合作关系。近年来美英等国日渐重视家长参与学校的权利与功能,这给我们提供了一定的借鉴经验。

人本主义教育思想实践的合理限度

人本主义教育思想在实践中会出现偏差、走样,导致教育失误。教育以人为本,首先应该获得普遍的人性观认同,需要防范、弱化其中消极的一面,不应该任意张扬人的生物性、非理性、无德性。以人为本的教育同样需要勤奋吃苦、挫折困难、批评惩罚、纪律法制等传统教育的必要辅助。

教育制度变迁与我国高等教育发展——新制度经济学视角

文章从新制度经济学的制度变迁理论及产权理论的视角,以制度作为一种重要的内生资源分析了我国高等教育发展的轨迹。

透过孩子眼睛看农村寄宿制小学:办学现状及发展建议——基于山东蒙阴县8所小学的调研

由政府政策启动的我国农村寄宿制小学建设尚是一个新生事物。通过对山东蒙阴县8所寄宿制小学办学运行情况的实地调研发现,学生对寄宿制学校满意度高,在减轻家庭上学负担、提高孩子自理能力等方面展现出了特有的优势。针对目前办学运行中所遇到的实际问题并从孩子的角度来看,农村寄宿制学校应切实从尊重孩子的需要与愿望、深化家校合作与亲子沟通、充分利用教育资源以及重视集体教育等方面着手,促进相关问题的有效解决。

教师惩戒教育权的理性弘扬

惩戒权是教师权益的重要组成部分,是维持教育教学活动秩序、保证教育教学活动正常开展的合法职权。受社会转型等各种因素的影响,我国教师权威走向式微,教师日渐变得被动地履行教书育人的职责。教师惩戒权的缺位或丧失首先源于人们对教师惩戒权与惩戒教育的认识偏差与失误。教师开展惩戒教育至少有以下几方面的学理基础,即惩戒教育是教师的一项基本教育权、是教师施教育人的一种手段、是落实社会规范的一种方式、是对人性复归与高扬的一种展现。因此,在廓清与明确教师惩戒权的学理基础与基本内涵前提下,学校、家长及社会应理解与支持教师合情、合理、合法地开展惩戒教育。

教育券在中国实践的再认识

弗里德曼教育券的原意是通过学生凭借教育券的择校竞争行为来促进办学的效率,资助上学只是它的外加功能。我国目前在局部地区试行的教育券有悖原意,基本上是一种“福利性”的教育资助;此外,教育券资助民办学校发展的必要性和意义以及教育券促进教育均衡发展的可能性也是值得质疑的。对教育券功能的拓展需持合理、谨慎的态度。

我国“在家上学”现象深度分析:中美比较视角

"在家上学"在我国一些地方已成为一种表征明显、趋势突出的教育现象,体现出一定的"中国式"特点。在父母对公立学校的态度和对在家上学的认知以及在家上学的相关法律问题与教育费用等方面,中美在家上学存在很大的区别。在家上学所表露出的公立学校信任危机、公共教育价值取向背离以及教育不正之风等问题应引起深层次的社会关注与学理反思。

政策同形:“国家示范性高职院校建设”政策制定的一种解释

国家示范性高职院校建设政策是我国高职教育改革发展的一项重要战略举措。研究发现,这一政策与原先实施的示范性职业技术学院建设这一高职教育内部政策在实践中并不存在联结关系,而是与高职外部的"211工程"政策存在一定的同形效仿关系。但外源性的政策借鉴在执行中应保持政策变迁时必要的内部连贯性和继承性,重视对政策学习借鉴中的动机与实效进行评估监控,防患政策执行中目标与中心任务的偏离现象。

农村寄宿制学校办学发展的价值重构与功能再造

农村寄宿制学校是符合我国国情的学校形态。我国寄宿制学校整体上正从硬件投入建设转向实质性的办学运行阶段。当前农村寄宿制学校办学中的问题总体上属于内涵式发展转型中的问题。农村寄宿制学校在推进教育公平与均衡发展、实施素质教育、建设现代学校制度、建设新型家校关系、优化教育资源配置、促进教师专业发展等诸多方面体现新的内涵与要求,寄宿制学校的价值与功能需要予以重新发掘与定位。

中国高等教育哲学研究的自醒

中国高等教育哲学研究热的兴起有其历史的必然性。中国高等教育哲学研究的自醒表现在:对布鲁贝克等权威高等教育哲学思想的不断反思与超越;对自身高等教育哲学体系的尝试性建构;对高等教育哲学基础等基本问题的深入探索。

后现代主义教育评价观简述

后现代主义提倡反思批判精神、多元化视角,强调对话、非中心性、异质性、开放性等.因而,其对教育的评价也就必然形成了自己的观念系统.文章简介了后现代主义对教育的目的、课程、师生关系、教育科学研究方法的不同理解与评价.

试论新建本科院校课程建设的一般思路

课程建设是新建本科院校在"升格"后的一项突出性工作。新建本科院校亟需加强课程建设以推进学校人才培养的各项工作。社会需求、高教发展趋势、学校定位、学生利益、学校现状以及他人经验是新建本科院校推进课程的依据。课程建设主要通过创新课程排列和组合的机制来发挥效应,并需要进一步完善课程的实施与评价机制。

“公立学校”概念考辨

公立学校、公共教育等概念新近出现了一些微妙变化。通过梳理公立学校及其相关概念演变的历程,可以更好地理解"公立学校是国家拨款建制、政府经费维持的学校"这一基本观点。时下,人们对公共教育概念众说纷纭,我们应当把握公共教育的基本尺度,公立学校与公共教育在本质与内涵及其外延上是一致的。

20世纪80年代以来的澳大利亚公共教育改革:经济理性主义与新管理主义主导

20世纪80年代以来的澳大利亚公共教育改革经历了与西方主要国家一致的历程。在经济理性主义和新管理主义思想主导下,澳大利亚引入市场与民营机制,进行权力下放和扩大办学自主权的改革。改革的实效仍需假以时日,澳大利亚公共教育改革的批判与质疑同样值得我们关注。