省级电大开放教育教学督导机制的实践与探索

省级电大要建立省校、分校及有关办学单位两级教学督导制,教学督导的重点是对教学过程的监督、检查、指导、评估,以教学督导机制为核心建立同级教学质量保证和监控体系。其主要内容有:建立和完善基于网络环境下的教学督导和教学质量的保证和监控体系;科学规定教学督导的职责范围;有效地实施教学督导,保证电大远程教育的可持续发展。

电大远程开放教育教学质量保证刍议

教学质量是教育永恒的主题,保证和提高电大开放教育教学质量是电大教育工作者的核心工作。探讨电大开放教育质量及电大教育质量保证的要素,正视和研究电大开放教育教学过程质量监控和保证措施的内容与实施状况,明确目的,完善措施,落实岗位职责,科学建立和有效运行教学质量保障体系,这是保证开放教育教学质量的基础。

中国优秀传统伦理道德的现代价值探析

文章在界定中国优秀传统伦理道德规范与内容的基础上,结合现代社会伦理道德建设实际,认为"公忠"爱国的道德精神、处理人际关系的道德智慧、传统人伦关系的道德价值、律己修身为特征的道德修养学说、追求崇高的精神境界和理想道德人格等方面体现了中国优秀传统伦理道德的现代价值,旨在为中国优秀传统伦理道德的古为今用和现代新伦理道德规范体系建设提供参考。

开放教育中如何对学生进行人文素质教育

全面推进素质教育是党和国家加快实施科教兴国战略的重大决策 ,在高等教育中 ,人文素质教育不足是较普遍的现象。人文素质是大学生诸种素质的基础 ,它并非是天生的 ,而是人文知识内化的结果 ,是人文教育的结果。人文教育指文学、史学、哲学、艺术等基础学科的教育 ,其中包括课程教育、校园与社会的实践性人文教育活动 ,以及中国历史上人文精神精华的教育。在中国开放教育中进行人文素质教育 ,应针对其现状 ,制定合适的教育目标 ,改革和规范人文教育的内容 ,转变观念 ,提高教育者的人文素养 ,加强各项制度建设 ,落实监督评估措施 ,落实“以学生为中心”的思想 ,不断实践 ,不断总结 ,积累经验 ,以提高开放教育中人文素质教育的质量。

远教教学质量评估体系的建立与运行机制探析

本文对远程开放教育教学质量评估的对象、内容、评估指标体系及评估指标与标准的制定原则、评估的原则、评估形式及运行机制,评估结果的使用等方面进行了论析,旨在为远程开放教育教学质量评估体系与运行机制的建立、运行与研究进行必要的理论探讨。

中国法律思想史课程教学模式改革点滴谈

本文介绍中国法律思想史课程教学模式改革的体会 ,包括教学模式改革实践环节内容 ,教学模式改革实践的效果及存在的不足 ,继续深化教学模式改革的思考等。针对课程实际改革教学模式 ,科学确定教师 ,学生及教学管理者在教学过程中的责任 。

论开放教育人才培养模式中对学生的素质教育

开放教育人才培养模式中的素质教育必须符合开放教育的特质。大学生的素质指思想、道德、科学、人文、身体、心理等素质的综合。素质教育的途径是专业设置与课程体系的改革、课堂教学、校园文化的熏陶与社会实践。还要重视素质教育的保证措施的落实 ,建立素质测评体系 。

规范教学督导模式 保证教育教学质量

陕西电大较早建立并基本运行了两级教学督导制,经多年实践,逐渐形成了省校和分校两级比较规范的教学督导模式,有效地保证了开放教育教学过程质量,成为开放教育教学过程质量保证和监控体系的重要组成部分。

陕西电大两级教学督导机制的运行效果与特色

教学督导制度的建立与实施在远程开放教育中目前仍是一个新课题。陕西电大2004年以来在全省电大系统建立并运行了省校、分校及有关办学单位两级教学督导机制,并以教学督导机制为核心初步建立了系统教学过程质量保证和监控体系,有效地保证和提高了远程开放教育教学质量,具有一定特色。

中国优秀传统文化的当代价值

本文在论述中国优秀传统文化概念与基本精神的基础上,对中国优秀传统文化的当代价值进行了若干探析,供中国传统文化研究与学习者参考。

浅析我省电大教学过程质量保证工作

教学过程质量保证是提高教学质量的关键。陕西电大十分重视开放教育教学过程质量保证与监控工作,在实践中形成并实施了一系列的制度。本文着重探讨建立教学质量保证和监控体系的必要性和重要性以及在工作实践中应处理好的几个关系,旨增强教学过程质量保证工作的实效。

论远教教学支持服务存在的问题与对策

文章针对国内外远程教育教学支持服务体系建设有关理论探索和实践中存在的主要问题,探讨相应的可行性有效改革措施,旨在规范服务体系建设框架和运行机制,提高质量意识和新形势下远程教育教学支持服务的效果。

论高等开放教育中素质教育的考核评估

高等开放教育素质教育的内容是 :人文和思想、道德素质教育是重点 ,身体、心理素质教育需要完善和补缺 ,科学素质教育重在改革教学内容和方法 ,加强实践性教学环节。其途径即制定合适的素质教育目标 ,通过专业设置与课程体系的改革、课堂教学以及第二课堂等教育活动来实现。考核与评估的改革 :科学地规定素质教育的层次量化要求 ,改革素质教育课程的考核制度 ,即课程平时考查与期末考核相结合 ,加大平时考查成绩在课程总成绩中的比重 ;考核形式以开卷考核和技能考核为主。加强对第二课堂的考核 ,按照教学计划规定的素质教育课外学分 ,将素质教育各类活动的内容 ,分门别类 ,予以相对量化 ,纳入相应素质学分核算范围之内。加强对素质教育过程的检查、督导与评估的力度 ,逐步建立科学可行的学生素质全面测评指标体系。

论武则天的法律思想

武则天统治时期是唐王朝统治的一个特殊时期 ,为了夺取李唐王朝的最高统治权 ,武则天在借用、运用封建国家法律以严厉打击政敌的法律思想指导下 ,采用阴谋诡计和滥刑政策 ,重用酷吏 ,大开告密之风 ,杀戮李唐宗室子孙和无辜臣民 ,形成长时期的恐怖统治。武则天的法律思想有阶段之分 ,其性质是与封建正统法制相违 ,是对唐代已经定型的封建正统法律思想的破坏 。

论唐高祖的用人政策(下)

史书所载及今人所论 ,多以为唐王朝的建立是李世民的主谋和战功 ,唐高祖李渊只不过是一个生活腐化的昏庸君主而已。目前史学界虽对唐高祖的评价有所更正 ,但对其用人政策方面的探讨仍嫌不够。唐高祖是我国古代著名的政治家和军事家 ,是建立唐王朝的主谋和统一战争的统筹指挥者 ,唐代的基本政治、经济、军事和文化制度都是在武德年间制定的。之所以能在短时间内作出这些成就 ,是与唐高祖用人政策的成功分不开的。他善于总结前人的用人得失 ,并与当时的实际相结合 ,以宽待人治军 ,亲掌用人之权 ;不吝官爵 ,不拘常礼以笼络人心 ;用人唯才 ,不拘常格 ;用人所长 ,委之重任 ,信而不疑 ;又能积极求谏纳谏 ,开贞观时的纳谏之风。总之 ,唐高祖能够笼络各方面的人才为己所用 。

远教教学支持服务体系建设内容与运行机制探析

文章在探讨国内外远程教育教学支持服务体系建设研究现状的基础上,结合国内远程教育教学支持服务体系建设与运行方面理论与实践探索的实际,着重研讨适合我国目前远程高等教育教学支持服务体系的基本概念、内容以及运行机制,旨在提高认识、规范建设内容与运作程序,探讨有效措施,加强建设力度,真正提高新形势下远程教育教学支持服务的效果,为提高远程教育教学质量提供必要的保障。

周勃父子的遭遇与文景用人政策探析

周勃、周亚夫父子皆任太尉、丞相,有拥立和稳定文、景统治之大功,但其结果却是周勃两次任丞相共计不足两年,即被免相归其封地,又被诬告谋反之罪被文帝下法司刑讯,幸有薄太后相救,才免一死;周亚夫因与景帝在太子废立等事件上意见相左,不仅被逼谢病免相,还在朝宴中被景帝有意刁难与申斥,进而被诬陷谋反入狱,绝食而死,封爵被废。周勃父子的遭遇,既体现了功高震主的现实及汉高祖削除异姓诸侯王政策的继续,又反映了西汉前期皇权与相权之争的激烈,更表现了文、景二帝用人政策的实质,而其过河拆桥、以怨报德则显示其冷酷的一面。对之探析有助于对文、景二帝进行客观评价。

李勣为何支持武则天登上皇后宝座

武则天在夺取皇后宝座之时,遭到了长孙无忌和褚遂良两位顾命大臣的坚决反对,但是却受到司空李勣的极力支持,顺利达到了目的。李勣之举既有报复唐太宗对自己疑而用之的昔怨,也是与两位太宗宠臣矛盾的体现,还有顺武则天之意、以保自己官爵富贵之因,最根本的乃是其以己利是图的处世原则、善于审时度势和制造舆论的本领和善变狡猾的性格所决定。

论魏徵的法律思想

魏徵是贞观时期的著名谏臣 ,他从自己仕宦经历和社会阅历出发 ,形成了以重民和重视君主个人修养为特色的法律思想 ,即以隋为鉴 ,以民为本 ,处理好君民的舟与水关系 ;君主要明德慎罚 ,轻徭薄赋 ,取信于民 ,对民进行教化 ,使之能够安居乐业 ,这样国家的统治就会稳固。君主要公平执法 ,加强自己的品德修养 ,以诚信为本 ,信任大臣 ;主动求谏纳谏 ,决策时“兼听则明 ,偏信则暗” ;君主在统治思想和统治方式方面要居安思危、始终如一等。

秦蜀侯考

本文为读《史记》札记。旨欲通过史实,考证《史记》关于秦封蜀侯之漏载和误载以及后人翻刻传抄之 误。关于秦蜀侯被封的人数、身份、活动、权限以及秦封蜀侯的原因诸方面,此文皆有涉及。