学习困难学生的学习辅导活动设计

从教育学、心理学、社会学等领域的研究者的研究来看,学习困难学生的存在是客观的事实。在课堂教学中,由于班级内学生的个别差异与传统的教学要求之间存在矛盾,会出现一部分学习比较困难比较落后的学生。针对学校困难学生存在的事实,结合教学实践经验,笔者提出了分层递进的教学模式,并对此模式提出了自己的设计方案和方法等,即通过对学生分层、分层备课上课、分层布置作业与批改、分层辅导、分层测试与评价等几个主要的分层步骤来加强对学习困难学生的辅导和管理,让困难学生也参与到教育教学活动中来。通过分层教学活动使困难学生想学、爱学、乐学,从而提高他们学习的主动性、积极性,发挥他们的个性特长和聪明才智。

新课程对历史与社会教师的新挑战

基础教育课程改革的脚步走进武义。解读新课标,感受新课程,我深刻地体会到新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革。

让学生在体验中感悟知识

走进新课程,改变教学模式,发挥学生的主动性、积极性,让学生参与教学,走进社会,开展社会调查,体验获得知识的过程,培养学生责任感,提高实践能力和创新精神,发挥历史与社会课的功能,以适应新时代对人才的需求。

历史与社会课堂存在的问题探究及反思

在传统与现实的教学碰撞中,历史与社会课教学存在一些误区,反映了一些问题。针对存在的误区及反映的问题进行探究并提出一些反思意见,以达到提高课堂效益,发挥好历史与社会课功能的目的。