渗透问题意识 提高数学能力——小学数学素养课堂

《义务教育数学课程标准》明确提出:要增强学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。培养学生发现问题的能力就成为教师在课堂教学中必须高度关注的事情,甚至能决定一堂课的成败。因此,教师需要从三个方面训练和培养学生提问能力,一要唤起问题意识,使学生能问;二要教给提问方法,让学生会问;三要营造提问氛围,让学生善问。

让课堂在“追问”中闪现精彩

课堂教学中最常见的场景应该是教师提出问题,学生思考后回答,对于简单一点的问题学生可能会迅速找到正确答案,但假如教师提出的问题比较复杂,当第一名学生没有回答正确时,教师可能会另外选择一名学生作答。此时,没有回答正确的学生会产生懊恼的情绪,若教师能用连续的问题让这名学生继续思考,从而让学生获取到正确的答案,毫无疑问会极大增强学生的思维能力和学习积极性。由此可见,如果教师能把握住课堂"追问"的技巧和艺术,围绕"追问"的两种价值取向:提高学生的思维深度和思维过程,将会让课堂变得更加精彩。