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运用电教媒体 优化异步教学——“初中语文异步教学中电教媒体的应用实验”实验报告
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作者 贺登川 张慧敏 《河西学院学报》 2001年第2期92-95,共4页
运用电教媒体教学能使学生的视听感官得到充分调动,教学系统的整体功能发挥最佳效果。异步教学是一种以学生为主体,教师为主导,以学生的个体学习,教师的异步指导为主要方式的先进教学方法。本课题的主要实验方向是如何将电教媒体应用到... 运用电教媒体教学能使学生的视听感官得到充分调动,教学系统的整体功能发挥最佳效果。异步教学是一种以学生为主体,教师为主导,以学生的个体学习,教师的异步指导为主要方式的先进教学方法。本课题的主要实验方向是如何将电教媒体应用到异步教学中以优化课堂教学,提高课堂效率。取得积极效果。 展开更多
关键词 电教媒体 异步教学 素质
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诵读评析,品读经典——《<论语>十则》教学设计
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作者 贺登川 《现代语文(中旬.教学研究)》 2015年第3期34-35,共2页
【学习目标】一、学习、积累常见的文言词语。二、进一步了解孔子和儒家思想的精髓,加强自身在传统文化方面的修养。【教学流程】一、读背结合,整体感知(一)激趣导入,唤起兴趣同学们,大家下午好!最近我在重读于丹教授的《论语心得》... 【学习目标】一、学习、积累常见的文言词语。二、进一步了解孔子和儒家思想的精髓,加强自身在传统文化方面的修养。【教学流程】一、读背结合,整体感知(一)激趣导入,唤起兴趣同学们,大家下午好!最近我在重读于丹教授的《论语心得》。在这本书的封面上,于丹教授写道:"《论语》的真谛,就在于告诉大家,怎么样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活。"今天,让我们再一次走近经典,感受孔子的大智慧。 展开更多
关键词 教学流程 于丹 整体感知 学习态度 传统文化方面 儒家思想 激趣导入 文言词语 精读课文 我自己
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诗歌改写,华章再谱——现代诗的古典化改写
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作者 贺登川 《现代语文(中旬.教学研究)》 2015年第4期139-141,2,共3页
诗是人类与生俱来的一种审美体验,是所有文学样式的最初源头,是艺术金字塔最顶端的明珠,是独特个性抒写的最佳途径,是人类精神家园里永不褪色的梦幻色彩。古典诗歌历史久远,学起来是有点吃力;其实学生普遍反映,现代诗其实也不好学。中... 诗是人类与生俱来的一种审美体验,是所有文学样式的最初源头,是艺术金字塔最顶端的明珠,是独特个性抒写的最佳途径,是人类精神家园里永不褪色的梦幻色彩。古典诗歌历史久远,学起来是有点吃力;其实学生普遍反映,现代诗其实也不好学。中学生对现代诗不感兴趣,除了因地域、语言、现实等原因造成的理解与接受上的隔膜外,也与教师陈陈相因的教学态度与方法有关。不少教师其实是很惧怕教现代诗的。 展开更多
关键词 现代诗 梦幻色彩 人类精神家园 教学态度 七言体 五言体 原诗 四言体 游来游去 希梅内斯
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问渠那得清如许 为有源头活水来——三年来进行异步教学实验的体会
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作者 贺登川 《异步教学研究》 2008年第3期45-47,共3页
我校是全区素质教育示范校。为认真寻找一条既能减轻学生学习负担,又能大面积提高教学质量的途径。经市教委教研室指导,并结合本校实际,选定黎世导教授的异步教学法为我校的教改实验专题。笔者是1997年开始异步教学法实验的,三年来... 我校是全区素质教育示范校。为认真寻找一条既能减轻学生学习负担,又能大面积提高教学质量的途径。经市教委教研室指导,并结合本校实际,选定黎世导教授的异步教学法为我校的教改实验专题。笔者是1997年开始异步教学法实验的,三年来,笔者坚持在异步教学理论的指导下,运用“五步指导法”,指导学生运用“六因素”进行学习,取得了明显的效果,现总结如下: 展开更多
关键词 异步教学实验 异步教学法 活水 源头 异步教学理论 学习负担 教委教研室 素质教育
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诗也无敌 思亦不群——李白诗五首赏析
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作者 贺登川 《语文天地(初中版)》 2008年第11期6-9,共4页
李白是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人。其诗作抒写了"济苍生""安黎元"的美好理想,体现他蔑视权贵,同情人民的情感,表现了热爱大自然的美好志趣。诗风豪放雄奇,主观抒情色彩浓厚,想象丰富,色彩斑斓... 李白是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人。其诗作抒写了"济苍生""安黎元"的美好理想,体现他蔑视权贵,同情人民的情感,表现了热爱大自然的美好志趣。诗风豪放雄奇,主观抒情色彩浓厚,想象丰富,色彩斑斓。在他的诗中。 展开更多
关键词 李白诗 《行路难》 渡荆门送别 初出夔门 壮志难酬 乾元二年 行路难
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通过情景诵读,提高文学素养——谈《孔雀东南飞》的诵读教学与人物塑造
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作者 贺登川 《学周刊(中旬)》 2014年第11期119-119,共1页
通过塑造人物形象来表达主题,是汉代乐府诗的特点之一。反复诵读作品是准确分析、把握汉乐府诗中人物形象的基础。笔者在教授《孔雀东南飞》时,运用诵读法,让学生通过反复诵读,体味了人物的思想感情及性格特点,潜移默化地提高了他们的... 通过塑造人物形象来表达主题,是汉代乐府诗的特点之一。反复诵读作品是准确分析、把握汉乐府诗中人物形象的基础。笔者在教授《孔雀东南飞》时,运用诵读法,让学生通过反复诵读,体味了人物的思想感情及性格特点,潜移默化地提高了他们的文学修养,增强了他们的语言表达能力。 展开更多
关键词 诵读 人物形象 分析 文学素养
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问渠那得清如许 为有源头活水来——三年来进行异步教学实验的体会
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作者 贺登川 《异步教学研究》 2000年第2期29-31,共3页
关键词 中学 异步教学法 素质教育 教学实验
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“背诵”=“朗诵”——诵读教学的误区
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作者 贺登川 《丝绸之路》 2003年第S1期104-104,共1页
背诵和朗诵不仅有形式上的不同,更重要的是体现了两种教育思想:偏重记忆能力,还是偏重感悟能力;偏重考察结果,还是偏重考察过程;在应试教育中徘徊,还是高扬人文精神旗帜。
关键词 背诵 朗诵 观念
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