语用预设在语文教学中的应用浅析

语用预设也称语用前提．是应用语言学的一个概念，一般为言语交流双方都已共知的信息，或是根据言语上下文的语境至少可以推断出、无需陈述出来的信息。例如，教师说“请同学们把课本拿出来”，如果是在语文课上，学生自然会把本学期正在学习的语文课本拿出来．而不会将数学课本拿出来，也不会将以前学习的语文课本拿出来．因为句中的“课本”已经被预设成为“本学期正在学习的语文课本”了。

引导学生赏析语文教材中含蓄隽永的“半截话”

雕塑断臂维纳斯散发出神秘气息,让读者产生无穷无尽的想象;书法作品中的飞白笔画,虚实相济的丝丝点点给人强烈的力度感、韵律感和节奏感.文学作品中,高明的作者也常常使用这种留白艺术,给读者制造想象的空间,使作品韵味无穷.如《红楼梦》九十八回对气绝弥留之际黛玉的描写:"探春紫鹃正哭着叫人端水来给黛玉擦洗,李纨赶忙进来了.三个人才见了,不及说话.刚擦着,猛听黛玉直声叫道:‘宝玉!宝玉!你好……’说到‘好’字,便浑身冷汗,不作声了."黛玉在香销玉殒之前拼尽全身力气呼喊宝玉的这句"半截话",给我们提供了审美再创作的广阔天地.是爱是恨?是忧是怨?是哀是痛?是一片痴情还是无尽的辛酸?是自伤薄命的感慨还是万念俱灰的绝望?千般爱恨,万般情愁,由读者自己体味.

语文教材中注释的“二次开发”

现行中学语文教材的注释，有对生字生词的解释，有对文章或引用语句出处的说明，有对作者、情节、事件或文中人物的介绍，有对风俗民情、历史背景的补充，可以说，它是集工具性和人文性于一体的一个文库，对助解文本内容、扩展文化内涵、培养学生探究意识有重要作用。但平常教学中，教师多放手由学生预习，目的仅为了扫除阅读障碍，而忽略了对注释的许多潜在功能的开发利用，甚是可惜!如果教师善于引导学生对语文教材的注释进行“二次开发”，不仅有利于加深理解文本，还可以培养学生自主学习、合作学习、探究学习的习惯，培养学生的人文精神和严谨的学习态度。笔者在教学工作中，尝试了三种方法，梳理如下，以待指教。

语文教材注释的“二次开发”

现行中学语文教材的注释，有对生字生词的解释，有对文章或引用语句出处的说明，有对作者、情节、事件或文中人物的介绍，有对风俗民情、历史背景的补充，可以说，

语文教材中注释的“二次开发”

教材注释对助解文本内容、扩展文化内涵、培养学生探究意识有重要作用，但平常教学中，教师多放手由学生预习，目的仅为了扫除阅读障碍，忽略了对注释许多潜在功能的开发利用，甚是可惜!如果教师善于引导学生对注释进行“二次开发”，不仅有利于加深理解文本，还可以培养学生自主学习、合作学习、探究学习的习惯，培养学生的人文精神和严谨的学习态度。

从一起体罚事件谈教师应激心理的调控

一、事件回放 2010年12月17日，江苏省涟水县郑梁梅中学初二（15）班学生张星宇与初二（11）班学生罗某，窜班到樊立香任班主任的初二（22）班门前。张星宇看到樊立香老师，就跟在她后面大声喊她的名字。

从体罚事件看教师应激心理的调控

班主任的智慧体现在哪里？体现在班级建设中您经历的一件件小事上,体现在您成功解决一个个棘手的教育问题之后所做的反思和提炼中。班主任、曾经的班主任、未来的班主任朋友们,奉献出您的故事和思考吧,一段时间后,您将收获班主任专业成长的欣喜!

引导学生赏析文本中的“错话”

赵本山小品《捐助》中有两句台词：“感谢中央气象台”“感谢搜狐气象台”，这是明显的“错话”，可是因为错得及时，错得巧妙，立即引发了轰堂大笑，收到了良好的艺术效果。一位教师在黑板写下一首诗“在一个黄昏的早晨，有一个年轻的老头，骑一匹黑色的白马，杀死一个可爱的敌人”。

含蓄隽永的省略语——引导学生赏析语文教材中的“半截话”

语文教材中,高明的作者常常使用省略语给读者制造想象的空间,使作品韵味无穷。省略语常以＂半截话＂为表现形式,看似很不起眼,但却像深藏于地下的珍宝,藏而不露而又意蕴深远,需要教师点石成金的指点,引导学生用慧眼去发现,用睿智去挖掘,用心去品味揣摩,进行审美再创作。