读编往来

做了多年的高中班主任,我看到过很多由于心理原因不能正常上学的孩子,他们或是有躯体化症状,或是有恐惧心理,或是有厌学情绪。心理健康教育确实迫在眉睫,阅读2023年12月第4期《教育家》,我也深刻认同心理健康要向“防未病”转变,家校医社要关注青少年的心理情绪问题。

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翻阅2024年3月第四期杂志时,特别策划《教育公益,不只是一腔热情》瞬间吸引了我的眼球,就像栏目开头写的那样,“教育公益要将人文关怀落到实处,成为改变的力量,必须结合理性的观察和受益人的实际需求”。透过特别策划这组文章的视角,我们看到各种教育公益组织为中国教育所做的努力。无论是“双师教学”将人大附中的优质课程资源与农村试点学校相联结的案例,还是王云芬校长带领孩子们“逆袭”的故事,都向我们展示了教育公益组织或个人在促进教育均衡方面所做的努力。

读编往来

本次收到6月第二期《教育家》杂志,我首先被李玫瑾教授的主旨报告所吸引,她提醒教育工作者应该去探索教育的“农业模式”,为孩子的人格成长提供“沃土”。专题报道“底线教育,是对孩子最大的保护”让我感受颇深。当下,教育面临的一个重要挑战是,如何积极引导青春期的孩子健康成长,让他们明确真正的底线在哪里。

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每次阅读《教育家》杂志,我都会感受到这个时代的教育脉搏在强烈地跳动,本期特别策划栏目是“发展新质生产力,职业教育当何为”。新质生产力,是国家对当前社会经济发展新趋势的精准捕捉和前瞻性预判,教育工作者应当做什么,特别是职业教育工作者在当下该如何做好育人工作,培养更多高素质技能人才,为新质生产力赋能,值得深思。

读编往来

每次阅读《教育家》杂志,都能学到很多新知识、新理念,丰富了我的教育教学之旅。本期专题报道切中当下教育的热点,从教师退出机制实施的背景、原因、保障机制等方面进行了深入阐述,让一线教师对于退出机制有了更加全面正确的认识。

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阅读书籍是一种精神享受,《教育家》杂志对我来说更是如此,犹如爱茶之人遇到了自己心爱的香茶一般,喝上一口,氰氢于心。《教育家》6月第3期的“聚焦”栏目,集中探讨了“讨好型人格”,其中三位嘉宾分享的案例“很难融进他们的圈子”“只为换取片刻关注”“‘争第一’只是为了交差”,使我们看到了当事人的无奈,无论是成人还是幼儿,对于无法成为独立自主的人都存在很大的困扰。就像武汉大学副教授谢天说的一般。

读编往来

阅读8月第4期《教育家》,特别策划“职业教育教师发展之间”引起了我的关注。专题开篇提到“教师作为教育的主体,他们有了良性的发展,职业教育才会有更加关好的明天”。该专题通过调查得到了翔实的数据,真正为职业教育“把脉”,为读者全面了解全国职业院校教师队伍的现状提供了真实依据。