行为习惯与器乐演奏

人类在日常生活中的行为习惯与其学习行为有着密不可分的关联。研究人类某些生活习惯的形成规律,有利于培养人类良好的生活学习行为(习惯)。英国伦敦大学教授简.沃德尔带领研究小组对此进行了深入研究。受此启发,笔者也开始对器乐演奏中的部分技巧动作及音准训练作了科学地分析与实验;结果证明行为主义心理学范畴内对学习行为习惯的论断同样适用于器乐教学,并在器乐教学中发挥着指导性的关键作用。而人类的知识与行为技能的获得不仅是观察、学习和练习的结果,还须有良好的学习行为习惯作基础;更反映在行为获得过程中人的思维调节以及心理过程积极与主动性的参与。

新行为主义视野下器乐教学的理念与应用

操作性条件反射是美国著名心理学家斯金纳①新行为主义学习理论中的一个核心概念。他认为,人类行为主要是由操作性反射构成的操作性行为;在学习情境中,操作性行为更有代表性。笔者认为:我们可以把学生的练琴视为“有机体”自身发出反应的一种操作性行为,根据斯金纳新行为主义理论的观点,与操作性行为相应的是操作性反射,斯金纳很重视操作性反射,因为这种反射可以塑造新行为。在器乐教学中塑造的新行为,就是使学生通过自我对话、自我检验、自我调整,以及教学中直接经验与间接经验的交替等理念来逐步掌握各种新的演奏技巧,使我们的器乐教学更科学、更客观地符合教学规律,在新行为主义视野下,做好我们的器乐教学工作。

略论大提琴“越剧化演奏”的几种手法

浙江的越剧在全国具有相当的影响 ,近年来 ,以浙江小百花越剧团为代表的艺术团体创作的部分剧目被选为全国精品剧目 ,其中的音乐部分在配器、演奏等诸方面进行了大胆创新 ,对大提琴这一乐器的使用也显得更为迫切和需要。大提琴介入越剧音乐演奏已成“既成事实” ,研究大提琴在越剧音乐演奏中的几种主要手法对大提琴在越剧音乐中的使用具有重要作用。

练琴——练脑(写给一切爱好音乐的琴友们)

练琴的过程就是一个不断战胜自我的过程。练琴就是练人,而首先要练的,也是最重要的是练脑,再由脑来练手。练琴是为了演奏,这是不言而喻的。演奏也是一种挑战,但它却不同体育竞赛,常常要根据对手的变化制定应战措施,以求取胜。演奏尽管也受伴奏、场所、温度、音响等诸多因素影响,但真正的问题和困难却来自自身,在于自身水平的高低。可以这样说,演奏得好,主要是练琴练得好。