一测多评法同时测定桑叶中9种绿原酸类和黄酮类成分

目的:建立一测多评法同时测定桑叶中新绿原酸、绿原酸、隐绿原酸、芦丁、异槲皮苷、异绿原酸B、紫云英苷、异绿原酸A和异绿原酸C的含量。方法:采用Agilent TC-C18色谱柱(250 mm×4.6 mm,5μm),以乙腈(A)-0.1%磷酸水溶液(B)为流动相,梯度洗脱,流速1.0 mL/min,检测波长260、320 nm,柱温30℃。以绿原酸为内参物,分别采用外标法和一测多评(多点校正、斜率校正和单点校正)测定桑叶中9个成分的含量并比较4种方法之间的差异,另外采用多点校正和两点校正法进行色谱峰定位,验证该方法的准确性和可行性。结果:新绿原酸、隐绿原酸、芦丁、异槲皮苷、异绿原酸B、紫云英苷、异绿原酸A和异绿原酸C相对于绿原酸的校正因子分别为0.9072、0.8736、0.6207、0.8547、1.1936、0.5501、1.4369和1.2244(多点校正),且在不同条件下相对校正因子耐用性(RSD<1.5%)和重现性(RSD<5%)良好。外标法和一测多评(多点校正、斜率校正和单点校正)测得桑叶中9个成分含量的结果之间无差异(RSD<1.5%)。相较于相对保留时间,多点校正和两点校正可改善色谱峰的准确定位(相对误差|RE|<3%)。结论:建立了桑叶中9种成分的一测多评法,该法准确可行,可用于桑叶的质量控制。

基于HPLC指纹图谱及网络药理学探讨黑桑葚防治阿尔兹海默病潜在机制

利用HPLC构建黑桑指纹图谱并分析黑桑的主要活性成分,结合网络药理学和分子对接技术研究黑桑治疗阿尔兹海默病(Alzheimer’s disease,AD)的作用分子机制。HPLC法建立12批黑桑的指纹图谱并对共有峰进行指认识别,进一步采用相似度评价、聚类分析、主成分分析、正交偏最小二乘法判别分析(orthogonal partial least squares discriminant analysis,OPLS-DA)和理想解相似性排序法(technique for order preference by similarity to ideal solution,TOPSIS)对12批黑桑样品进行评价;通过中药系统药理学数据库与分析平台(Traditional Chinese Medicine Systems Pharmacology Database and Analysis Platform,TCMSP)和Swiss Target Prediction平台获得黑桑的活性成分与靶点信息。使用Gene Cards数据库和AD专属数据库(Chemogenomics Database For Alzheimer’s Disease)获得AD的疾病靶点信息,得到黑桑治疗AD的潜在作用靶点。通过String(Search Tool for the Retrieval of Interacting Genes/Proteins,String)和Cytoscape3.7.2构建PPI网络图并进行拓扑分析。利用R软件对核心靶点进行GO和KEGG富集分析。通过Auto Dock软件进行模拟分子对接。黑桑HPLC指纹图谱的相似度均>0.96,并指认出3个色谱峰,通过聚类分析将12批样品聚为3类,主成分分析结果与聚类分析结果一致。网络药理学筛选后最终得到12个核心靶点,并对核心靶点进行富集分析得到1480个GO条目和104个KEGG通路。黑桑可能通过核心靶点调节PI3K-Akt信号通路、中性粒细胞外陷等信号通路,进而调控炎症等反应,多靶点-多通路-多途径达到治疗和预防AD的效果。

新疆桑葚总黄酮含量与其抗氧化活性的研究

本研究采用响应面分析法对桑葚总黄酮的提取工艺进行优化,测定新疆不同产地、不同品种桑葚中总黄酮含量及其抗氧化活性,并分析桑葚总黄酮含量与抗氧化活性之间的相关性。以期为新疆桑葚的资源开发、食品加工等提供一定的参考。试验在单因素的基础上,以体积分数、料液比以及超声时间为影响因素,桑葚总黄酮提取量作为指标,采用响应面分析法对桑葚总黄酮的提取工艺进行了优化。结果表明,乙醇体积分数84%,超声时间81 min,料液比1∶11(g/mL),在该条件下桑葚总黄酮的提取量为(1.78±0.10)mg/g,与模型预测值差距小,提取工艺准确可行。新疆桑葚总黄酮的含量在不同产地、不同品种之间的差异具有统计学意义(P<0.01)。白桑的总黄酮含量比黑桑和药桑低(P<0.01);黑桑的总黄酮含量在吐鲁番地区与喀什地区较高;药桑的总黄酮含量在阿克苏地区与和田地区较高。抗氧化实验证明桑葚具有良好的抗氧化活性,不同产地、不同品种桑葚的抗氧化活性之间的差异具有统计学意义(P<0.05)。白桑的抗氧化活性比黑桑和药桑弱;黑桑在吐鲁番地区的抗氧化活性最强(P<0.05);药桑在阿克苏地区的抗氧化活性最强(P<0.01)。桑葚中总黄酮含量与抗氧化活性呈正相关(P<0.01)。

超声波辅助提取新疆香梨多糖的工艺研究

为探究新疆香梨多糖最优提取工艺及新疆不同地区香梨多糖提取率的差异,该研究以新疆11个采样点的香梨为原料,采用超声波辅助法提取香梨多糖。考察液料比、提取时间、提取温度、乙醇浓度4个单因素对香梨多糖提取率的影响,并通过响应面试验设计得出最优提取工艺条件。香梨多糖最优的提取工艺为液料比4∶1(mL/g)、超声时间53 min、超声温度48℃、乙醇浓度95%,在最优条件下香梨多糖的提取率为3.45%。在该条件下,新疆11个采样点香梨多糖提取率排序为库尔勒市哈拉苏>库尔勒市区>库尔勒市沙依东>和田市皮山>喀什市巴楚>阿克苏市沙雅>库车市区>喀什市叶城>和田市区>阿克苏市区>喀什市莎车。

提升养老机构老年人生命质量的探讨

总结了养老机构老年人生命质量的现状,分析影响养老机构老年人生命质量的原因并从生理健康、心理健康、养老机构环境和社会支持4个方面对提升养老机构老年人生命质量进行了探讨。

Koos3、4级前庭神经鞘瘤在桥小脑角区的生长方向对面神经功能的影响

目的探讨Koos3、4级前庭神经鞘瘤(VS)在桥小脑角(CPA)区的生长方向与术后面神经功能的关系。方法回顾性分析新疆医科大学第一附属医院神经外科自2020年9月至2022年5月收治的电生理监测下行乙状窦后入路切除的55例Koos3、4级VS患者的临床资料。测量所有患者肿瘤内听道轴前部及后部的最大距离A及P,计算P/A比值以及肿瘤最大直径B。采集患者术后早期(2周)、术后远期(6个月)的House-Brackmann(H-B)面神经功能分级评分,根据H-B分级将患者分为良好组和不良组,分析患者术后面神经功能的影响因素。结果本组55例VS患者中,48例(87.3%)全切,其中1例未解剖保留面神经;2例(3.6%)近全切;5例(9.1%)次全切。术后2周,良好组32例(58%),不良组23例(42%)。术后6个月,良好组38例(69%),不良组17例(31%)。多因素分析结果显示,P/A是VS患者术后早期及远期面神经功能的独立影响因素(P<0.05)。结论Koos3、4级VS在CPA区生长方向是术后面神经功能的独立预测因素,P/A比值越大及A值越小,患者术后面神经功能良好概率越大。

新疆某医科大学预防医学专业本科生心理控制源与学业自我效能感关系的研究

目的探讨预防医学专业本科生心理控制源与学业自我效能感之间的关系, 为提高预防医学专业本科生学习质量提供参考。方法 2021年4月, 采用心理控制源量表、学业自我效能感量表对新疆某医科大学2016~2020级五年制预防医学专业220名学生进行问卷调查, 通过t检验、Pearson相关分析对相关数据进行处理。结果共有186名学生参与了本研究。预防医学专业本科生在心理控制源的内控性、机遇、有势力的他人3个维度评分分别为(32.25±4.72)分、(25.56±6.19)分、(25.23±6.80)分;本科生的学业自我效能感总分为(71.78±11.37)分, 其中, 学习能力自我效能感、学习行为自我效能感2个维度评分分别为(37.25±7.12)分、(34.54±5.63)分。男生在有势力的他人维度的评分[(26.94±6.39)分]高于女生[(24.14±6.85)分], 其差异具有统计学意义(P=0.006)。本科生的内控性维度与学业自我效能感及其学习能力自我效能感和学习行为自我效能感2个维度的Pearson相关系数分别为0.343、0.304、0.309(均P<0.001);本科生的有势力的他人和机遇2个维度与学习能力自我效能感维度的Pearson相关系数分别为-0.208(P=0.004)、-0.232(P=0.001)。结论预防医学专业本科生中男生对权威能够控制自己生活的相信程度高于女生, 教师应注重发挥女生带动男生的作用;本科生心理控制源的内控性维度与学业自我效能感呈正相关, 可以通过提高本科生相信自己能够驾驭自己生活的程度, 进而提高其学业自我效能感。

预防医学专业本科生心理控制源与学习自主性的关系

目的 探讨预防医学专业本科生心理控制源与学习自主性之间的关系。方法 2021年4月,采用心理控制源量表、学习自主性量表对新疆某医学院校172名本科生进行问卷调查。结果 男生在有势力的他人维度上得分[(27.43±6.00)分]高于女生[(24.11±6.95)分],差异有统计学意义(t=3.194,P<0.01)。心理控制源的内控性维度与学习自主性及其各个维度均呈正相关(r=0.373~0.464,均P<0.01),且能有效预测学习自主性及其各个维度;心理控制源的外控性(有势利的他人、机遇)与学习自主性及动机维度均呈负相关(r=-0.207~-0.208、-0.160~-0.180均P<0.05),且机遇对学习动机有负向预测作用。结论 预防医学本科生心理控制源与学习自主性密切相关,教师在教学过程中应从学生心理发展出发,采取有效的措施来提高其学习自主性。