小球竞速轨道装置

本实验装置选自教科版小学科学三年级下册第一单元第五课《比较相同距离内运动的快慢》。在实际教学过程中,发现了一些问题:1.两个小球是用手控制的,很难标准地做到同时出发。2.两条轨道是独立的,而且找到的垫高物不是太高就是太低,导致实验不顺利,对形成科学认知造成一定的障碍。本装置的改进,能让学生学会用正确的工具进行准确的测量,更能让学生的思维顺利构建,从而让学生的思考更加全面、表述更加严谨,突破了原来教材实验中的瓶颈。

除草剂精克草星胁迫对牛蛙心脏功能和血红细胞的影响

以不同浓度除草剂精克草星溶液(0.0001、0.0005、0.001、0.005、0.01g·L-1和0.05g·L-1)为目标毒物,以牛蛙为研究对象,通过蛙心灌流和生物机能采集系统,研究了精克草星胁迫对牛蛙离体心脏收缩频率和收缩力、外周血红细胞数和红细胞微核率的影响。结果表明,除草剂精克草星对牛蛙离体心脏收缩力和收缩频率均有较大的影响,而且随着除草剂浓度的增加,其影响幅度也加大,具有一定的剂量效应。较低浓度(≤0.0005g·L-1)的精克草星对牛蛙外周血红细胞数和红细胞微核率影响较小,而在较高浓度(≥0.001g·L-1)的精克草星胁迫下,牛蛙外周血红细胞数和红细胞微核率均出现较大的变化,与对照组相比达到了差异显著水平(P<0.05)或差异极显著水平(P<0.01)。

“思维型课堂”的思考与实践

科技发展日新月异,由此引发的社会环境问题越来越多。小学科学课中融入了一些社会环境类课题。本文以《珍惜水资源》为例,意图融入科学思维,制定思维目标;聚焦核心问题,以启思维之门;统整资料,搭建思维支架;汇报比对,凸显辩证思维;知行合一,以达自觉行为;拓展认知,使思维系统化。

依托思维,轻叩“长时探究”之门——浅谈长周期性探究活动中思维型课堂的构建

在小学科学课中,长周期性探究活动占有重要的篇幅。但在实施过程中,学生往往局限于做和记,思维方面的提升甚少。本文从流程的确立、记录方法的多样、交流分享的形式、研讨环节的提问等方面,对长周期性探究活动中存在的.思维困境进行破解,力求在长周期性探究活动的实际教学中构筑思维型的科学课堂。