芳香化酶P450与环氧化酶-2在子宫内膜异位症和子宫腺肌病中的表达及意义

目的研究细胞色素芳香化酶P450(P450arom)和环氧化酶-2(COX-2)在子宫内膜异位症(EMs)和子宫腺肌病(AM)在位和异位内膜中的表达及相关性。方法应用免疫组化Envision法和半定量逆转录聚合酶链反应(RT-PCR)技术检测正常子宫内膜、EMs及AM的在位和异位内膜中P450arom及COX-2的蛋白与mRNA的表达,并进行相关性分析。结果P450arom和COX-2在正常子宫内膜中无表达或弱表达,二者在EMs和AM在位和异位内膜中的表达均高于正常子宫内膜,差异均有显著性意义(P<0.05)。P450arom与COX-2在EMs和AM异位内膜中的表达均高于在位内膜,差异均有显著性意义(P<0.05)。P450arom在EMs和AM增殖期和分泌期表达无差异(P>0.05)。COX-2在正常子宫内膜、EMs分泌期表达高于增殖期,差异均有显著性意义(P<0.05),在AM表达不随月经周期变化。P450arom mRNA与COX-2mRNA在EMs中的表达水平呈正相关(r=0.964,P<0.01);在AM中的表达水平亦呈正相关(r=0.813,P<0.01)。结论P450arom和COX-2在EMs和AM中呈过表达,与EMs和AM的发病相关,二者协同作用促进EMs和AM的发生发展。

Girdin 与VEGF在胶质瘤中的表达及其与血管生成的关系

目的:研究胶质瘤中Girdin与血管内皮细胞生长因子(VEGF)的表达及二者与胶质瘤血管生成的关系,探讨Girdin与VEGF在胶质瘤血管生成中的作用。方法:应用免疫组化Envision法分别检测Girdin和VEGF在正常脑组织和不同级别胶质瘤组织中的表达;同时应用CD34抗体标记胶质瘤血管内皮细胞,计数肿瘤微血管密度(MVD),并分析Girdin、VEGF及MVD三者之间的关系。结果:Girdin和VEGF在正常脑组织中均不表达,在胶质瘤中的表达均高于正常脑组织;随着胶质瘤WHO分级的升高,两者表达均呈升高趋势(P<0.05)。随着胶质瘤分级的升高,MVD计数呈上升趋势。高、低级别胶质瘤之间的MVD计数比较,差异有统计学意义(P<0.05)。胶质瘤中Girdin表达与MVD呈正相关(P<0.01),VEGF表达与MVD呈正相关(P<0.01),Girdin表达与VEGF表达亦呈正相关(P<0.01)。Girdin表达与胶质瘤KPS评分、切除范围和胶质瘤分级相关(P<0.05),与年龄、性别无相关性。结论:胶质瘤中Girdin和VEGF高表达,两者表达与胶质瘤血管生成之间均有相关性,且Girdin与VEGF表达正相关,提示Girdin与VEGF在胶质瘤的血管生成过程中,促进胶质瘤新生血管的形成,引起胶质瘤细胞增殖、浸润、侵袭及转移,促进胶质瘤的发生发展。Girdin表达与胶质瘤的生物学行为相关,可成为胶质瘤预后的预测因子。

信息化环境下病理学数字化实验教学的应用研究

目的探讨信息化环境下病理学数字化实验教学的意义及效果。方法选择学校三年制护理专业2017级14个班级的学生作为研究对象,随机分成2组,作为对照组和实验组。对照组采用传统的病理学实验教学,实验组采用病理学数字化实验教学,分析比较两组学生的实验考试成绩。结果采用病理学数字化实验教学的学生,实验考试成绩高于采用传统病理学实验教学的学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论信息化环境下病理学数字化实验教学的应用,打破了传统病理学实验教学的诸多弊端,可以实现病理教学资源的共享,并可以对病理学实验考试产生积极影响,提高病理学实验教学的质量。

以混合教改为契机 全面提升病理学教学质量

教学改革,旨在促进教育进步,提高教学质量,涉及教学内容、方法、制度等方面的改革。教学改革的重中之重就是提升教学质量。我国当前教学改革的主要趋势之一就是关注现代信息技术向教学的渗透。近两年来,我校病理学课程组以混合式教学改革为契机,围绕师资队伍建设、教学内容和方法、实验教学、考核方式等方面,积极进行探索和实践,进行了一系列改革,全面提升了病理学的教学质量。

双元制职业教育模式下教师的双元制培养

以山东中医药高等专科学校病理检验技术课程为例,探讨“双元制”职业教育模式下教师的“双元制”培养,旨在建设一支满足“双元制”职业教育模式要求的高素质专业化的“双师型”教师队伍。

芳香化酶抑制剂COX-2抑制剂与子宫内膜异位症

子宫内膜异位症是雌激素依赖性疾病,芳香化酶是雌激素合成的限速酶,COX-2与雌激素之间存在正反馈机制。目前临床上已有将芳香化酶抑制剂和COX-2抑制剂分别单独用于内异症患者的报道。但两者联合应用的报道尚未见。本文综述了芳香化酶抑制剂和COX-2抑制剂在内异症中的研究情况,并分析了将两者联合应用的前景,为内异症的治疗提供了新的思路和靶点。

混合教改中如何保障学生的线上学习质量——以外科护理课程为例

分析外科护理课程当前线上学习存在的问题,提出外科护理课程学生线上学习质量的保障措施,以期为外科护理混合教改提供借鉴和参考。

芹菜素对人脑胶质瘤细胞凋亡作用的研究

本文主要研究芹菜素对人脑胶质瘤细胞U87凋亡的影响及机制。方法:应用CCK8法检测细胞增殖抑制率。流式细胞术检测细胞周期。Western-blot检测凋亡相关蛋白Bcl-2及Bax的表达。结果:(1)芹菜素能抑制胶质瘤细胞U87的增殖。(2)不同浓度的芹菜素作用24h,G2期细胞所占比例呈下降趋势。(3)芹菜素处理组的细胞,Bcl-2蛋白的表达量随着芹菜素浓度的增加而降低,Bax蛋白的表达量则随芹菜素浓度的增加而升高。

融媒体背景下政治新闻的语言结构与传播创新研究

融媒体背景下,各大媒体都在竞相探索政治新闻传播的新路径。而当下政治新闻传播方式依旧多以“机械复制”原文本为主,导致受众的主动性向当红流量倾斜。政治新闻传播存在“报”和“道”不平衡现状,主要原因是媒体对政治新闻的话语分析不够深入。政治新闻解读呈现出创新走向,具体包括:内容上,强调复句图像化和内容视频化;形式上,注重“碎片化”解读和第一视觉创新;流程上,形成生态良性闭环;理念上,高度重视政治新闻解读的严谨性。

在班级管理中培育中职护理学生良好职业素养

中职护理专业是为医疗卫生事业培养技能型、实用型护理人才的重要阵地。当前中职护理学生的职业素养状况不尽如人意,加强提升中职护理学生的职业素养是亟待解决的重要问题。结合多年班级管理经验,就这一问题进行初步探讨。

中等职业学校班主任管理工作经验浅谈

班级是学校管理的基本单位,是学生全面发展的重要环境,总结了班主任工作的体会和经验：即对工作要有激情;注重班干部的选拔与培养;关注学生心理健康,和学生一起成长;面向全体学生,注重后进生的转化,促进学生的全面发展。

中职生情感教育的“4R原则”

中职生的情感教育是学生管理中不可或缺的一部分。从尊重、信赖、责任、自我约束四个方面进行了分析和探讨,提出了中职生情感教育的4R原则,对学生的健康成长起到了良好的促进作用。

以职业素养为核心的中职卫生学校班级管理模式的研究

目的建立一套适合中职卫生学校的学生管理模式,通过科学的班级管理提高学生的职业素养。方法对中职卫生学校的实习生和毕业生的职业素养现状进行调查分析,在此前提下有针对性地进行班级制度建设、文化建设,探索学生自我管理的有效机制,并在"硬框架"的基础上积极采取"软措施"提高管理效果。结果 "制度约束、文化熏陶、数理管理、情感教育"四位一体的管理模式得以形成。结论以职业素养为核心的中职卫生学校"四位一体"班级自主管理模式的建立,将"显性管理"与"隐性管理"有机结合,对解决中职卫生学校学生管理难的问题、提高学生的职业素养、缓解中职卫生学校生源水平低与职业要求高的矛盾有极大的促进作用。

网络版交互式急救系统在护生心肺复苏技能训练中的作用研究

目的研究网络版交互式急救系统对护生心肺复苏技能训练的作用。方法从我校护理专业2013级大专班中随机抽取9个班共111名护生,采用普通模拟人和网络版交互式急救系统训练,分别进行考核评价。结果从操作的评估、呼救与记录时间、按压位置、上臂伸直、上臂与病人胸壁垂直、按压频率、按压深度、开放气道、人工呼吸频率、吹气量和总成绩来看,护生采用网络版交互式急救系统练习比普通模拟人得分高,且差异有显著性。从性别角度来看,采用普通模拟人练习,女生上臂伸直、人工呼吸频率、吹气量得分低于男生,且差异有显著性;采用网络版交互式急救系统,男生按压频率、人工呼吸频率、吹气量得分高于女生,差异有显著性。结论采用网络版交互式急救系统能纠正护生的错误操作,提高护生心肺复苏技能。

中等职业学校班级“数理管理”初探

中等职业学校的学生管理是教育工作者研究的热点和难点之一。将柏拉图、鱼骨图、艾森豪威尔原则等引入中职生班级管理质控中,初步探索出一套"数理管理"模式,锻炼学生的自我管理能力,并且使书本理论在实践中得以应用,可取得良好的管理效果。

中专护理实践教学工作探讨

临床护理实践教育是中等卫生专科学校教育的重要组成部分,我国目前的护理教育模式与国际相比,仍然存在很多问题,理论与实践教学仍处于不断提高与完善阶段,特别是学校教育与临床实践部分教学的相互结合、相互促进方面仍有待于进一步提高。护理学是一门实践性、社会性与应用性很强的学科,其中实践教学在整个教学体系中占有极为重要的地位,实践教学的好坏,决定着护生能否将所学到的护理知识应用到临床,能否从临床学到有用的知识。本文着重探讨中等卫生专科学校护理专业中临床实践当中存在的问题进行探讨和研究,并针对性的提出解决方法。

MOOC在人体解剖学教学改革中的应用

目的探讨基于创造力和思维能力培养的大规模在线开放课程(massive open online course,MOOC)在临床医学人体解剖学教学中的实践作用。方法选取2019级临床医学专业两个班学生,对照组(73人)采用传统课堂面授,研究组(79人)采取基于创造力和思维能力培养的MOOC教学。教学结束后,对比学生的创造力、思维能力、自学能力及学习兴趣,另比较学生对知识的掌握情况(理论成绩与解剖操作考核)及对教学的满意度。采用SPSS 19.0进行t检验、卡方检验和秩和检验。结果研究组教学结束后学生的创造力、思维能力、自学能力及学习兴趣评分均高于对照组(P<0.05);研究组教学结束后学生理论知识[(91.41±6.28)分]及解剖操作考核评分[(87.41±7.25)分]均高于对照组[(85.24±7.36)分、(80.26±6.38)分](P<0.05);两组学生教学满意度等级分布比较差异有统计学意义(P<0.05),研究组对教学总满意率(94.94%)高于对照组(83.56%)。结论人体解剖学教学中采用基于创造力和思维能力培养的MOOC模式,可提升学生创造力、思维能力、自学能力,提高其学习兴趣及对人体解剖学知识的掌握,并可提高对教学的满意度。