体验式教育教学模式:高职院校学生社会主义核心价值观教育的一种路径选择——以新疆某职业技术学院为例

中共中央办公厅关于培育和践行社会主义核心价值观的意见中办发〔2013〕24号要求把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程。就如何将社会主义核心价值观融入高职教育的全过程,笔者对某职业院校的进行了实地调查总结提炼出NZ职业技术学院运用体验式教学模式践行社会主义核心价值观的有效途径,希望能对其他院校推行社会社会主义核心观提供可借鉴的途径。

计划经济时代:“单位制”形塑社会特征的研究

单位制是我国在计划经济体制下实施的极富中国特色的社会制度,它是了解中国社会政治经济结构的一个重要前提。从单位制形塑下的国家、单位组织双重身份,独特的社会结构,独特的分配制度以及在独特社会管理方式下形成的独特社会行动等四个方面阐述单位制形塑的社会特征。

高职院校思想政治理论课教学效果评价影响因素研究——以新疆农业职业技术学院为例

本文基于笔者的教学经验,从教学理念、教学内容、教学模式、网络多媒体教学、科学的教学测评体系等方面阐述影响思想政治理论课教学效果评价体系设计评价的因素。

从传统教学到体验式教学模式:高职院校思想政治理论课教师权威变迁研究——基于新疆某高职院校的个案观察

"05方案"的实施,促使思想政治理论课教学模式由传统教学模式向体验式教学模式转变,在这一变迁过程中,教师权威也随之发生深刻变化。通过对新疆某高职院校个案的实地调查发现,教学管理过程中权威结构从教育制度主导的"神圣型权威"向教师支配的"民主权威"转变,教师与学生的权威关系从"分数报酬性权威"向"知识报酬性权威"转变,学生对教师的认同从法理型权威向魅力型权威转变都发生了深刻变迁。

新疆农职院思想政治理论课教学效果评价体系研究

本文立足新疆社会总目标,首先分析了构建思想政治理论课教学效果体系的意义,其次从评价理念、测评主体、测评内容、测评手段四方面阐述了思想政治理论课教学效果评价体系设计评价原则。

坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的主导地位

在目前社会主义建设过程中,意识形态属于十分重要的内容,也是十分关键的影响因素,因而积极发展意识形态十分必要。在当前的意识形态领域发展中,为取得更加满意的效果,需要注意的一点就是要积极坚持并巩固马克思主义的主导地位,从而使意识形态工作的开展能够取得更理想的成果,从而使社会主义建设能够取得更好的成果,实现我国社会的更理想发展与进步。

全国高职高专院校思政课实践教学推进会暨首届高职高专思政课创新高峰论坛综述

为深入贯彻习近平总书记有关批示精神,落实中央宣传部、教育部《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》（以下简称《创新计划》）,加强分类指导,突出高职特点,加强高职院校思想政治理论课建设,2016年7月9日至10日,由教育部社会科学司指导,全国高职高专院校思想政治理论课建设联盟、《思想理论教育导刊》编辑部主办,新疆职业院校思想政治教育研究中心会协办,