聚四氟乙烯低温等离子体表面改性与粘接性能

利用自行研制的真空低温等离子体设备对聚四氟乙烯(Teflon)薄膜材料进行表面处理,并对等离子体处理后Teflon之间粘接性能作了研究,找到了一些实用的工艺;采用静态接触角、SEM和XPS对等离子体处理前后Teflon的表面接触角、时效性、微观结构及表面成分的改变进行了分析。实验结果显示,其表面接触角随处理时间的变化存在一个最佳值,随着处理时间的进一步增加,其亲水性又开始变差。

固体火箭发动机高空模拟试验的流场仿真

针对固体火箭发动机被动引射式高模试验,在发动机点火及熄火过程中存在的回火,给发动机喷管及对布置在高空舱内的测试装置和线路构成了严重威胁的问题。利用Navier-Stokes方程(N-S)和Spalart-Allmaras模型对发动机被动引射高空模拟试车全程进行流场瞬态仿真:对试验过程中发动机建压、稳压、减压及高空舱补气等阶段的流场结构进行仿真,同时对扩压器及高空舱内的流场进行仿真,分析高模试验各阶段的流场结构。结果显示:测点的实测数据与仿真曲线大致重合,只在补气的最初阶段略有差别,实测数据与仿真数据的整体吻合度较高。建压和减压过程,应采取绝热措施防止高温燃气对发动机,特别是喷管和后封头处破环,此外应对喷管外形面进行合理设计,以控制回火气体的分离点,有利于减小回火造成的影响。稳压段高空舱内流场结构稳定,不会对发动机造成影响。

基于单片机控制兼具温度补偿和数据无线传输的明渠测液位仪的研究

本文研究在明渠上使用测液位仪表的精度选择以及相对兼顾精度、性价比、使用灵活等因素而选择的超声波作为发射组件,考虑温度对结果的影响,进行了温度补偿。能够精确测量明渠液位,同时把数据通过无线通信方式显示到远程终端。实现既可以用部分功能也可以使用全部功能分体式测量仪表。

基于MATLAB/Simulink的7.5kW三相潜水泵的仿真分析与实现

首先给出潜水泵系统的数学模型,然后采用MATLAB/Simulink建立系统的仿真模型并进行仿真实现,最后给出相应的仿真结果和分析。本文的仿真方法克服了传统编程语言仿真时繁杂、难度高、周期长的缺点,使动态系统的仿真变得容易、直观、迅捷。

基于单片机非接触式明渠液位自动测量设计

该课题项目研究了一种基于单片机技术的超声波智能测水位系统。该系统使用超声波作为传感器,通过以单片机STC89C52RC集成电路为处理器,支撑软件设计,能够以非接触方式测出明渠水位,数码管实时显示输出结果,同时将其转化为相应的电信号待输出。对0.200~4.500m范围进行了多次测试,系统的稳定性、重复性及线性度达标。

应用型人才培养模式下大学物理理论教学融入演示实验的教学改革

本文对当前非物理类专业大学物理理论教学困境，提出了在理论教学中融入大量演示实验的改革。分析演示实验在理论教学上的作用，提出重视演示实验的大学物理理论课教学，把创新教育理念融入演示过程，合理运用多媒体，优化教学内容、手段和形式，对于加强学生能力培养，激发学生学习兴趣，具有积极作用。同时提出了演示实验室的建设与管理。

温室大棚远程智能控制系统研究

结合内蒙古河套地区落后的农业结构和目前国内温室大棚实时性差、控制效率低和传输距离短的问题,针对温室大棚的环境提出了一种基于以太网及STM32与CAN总线相结合的远程智能控制系统方案。详细介绍了控制思想和控制系统结构硬件及软件设计。实验表明,采用上述控制系统极大地提高了系统的实时性与可靠性,实现了现场设备、现场操作站与远程控制站通讯的无缝连接,完成了各个执行单元的闭环控制,实现温度、湿度和CO2浓度的自动控制,具有一定的经济效益。

应用型人才培养模式下大学物理教学改革初探

河套学院是以培养高素质应用型人才为己任的综合性地方本科大学,在人才培养上的定位很明确。大学物理作为非物理类理工科专业不可或缺的重要基础课,必须适应应用型人才培养模式,才能更好地为各专业服务。本文分析了河套学院非物理类理工科专业大学物理教学中存在的一些问题,并从应用的角度谈了几点改革意见。

应用型人才培养模式下大学物理课程体系改革探索

针对应用型人才培养模式对大学物理课程教学的要求,分析了河套学院非物理类理工科专业大学物理课程教学的现状及存在的问题,并从学生实际出发对大学物理课程体系及教学方式方法进行了改革与探索。

MOOC环境下《PLC》课程教学模式研究与实践

在移动互联时代、自媒体时代大背景下,学生获取知识的途径变得多样化,同时伴随碎片化学习的现实,这些都对教师课堂教学提出了挑战。《PLC》课程是一门实用技术型课程,学生在课堂上表现不佳。在慕课环境下,利用MOOC平台,学生可以以自己喜欢的节奏学习知识,教师借助MOOC平台向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息。学生人人都有麦克风,人人都是“知识”的传播者,加之MOCC更强、更具个性的社交化服务,把仿真甚至企业实景引入线上,实现课堂线下的情感交流和MOOC线上知识补充的良性互动。结果显示,引入MOOC适当,对PLC课程知识的掌握由2%—8%上升到40%—68%。

论思想政治工作贯穿高校教育教学全过程的意义

习近平强调高校要实现全程育人、全方位育人,强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程。把思想政治工作贯穿高校教育教学全过程,具有五个方面的重大意义:一是党要确立和牢牢把握高等教育的发展方向;二是党要掌握意识形态工作管理权、主动权、话语权;三是解决高校扩招后目标弱化,对于"培养什么样的人"的目标意识缺失;四是解决当前高校"如何培养人"方法偏颇的问题;五是解决"为谁培养人"的问题,筑牢推进党和国家事业发展的基石。

应用型转型本科MCU课程教学改革与实践

扩招后升格为本科的高校有600余所将会转向应用技术型人才培养,高校是由专业组成,学校转型就要有50.1%以上专业是应用型;专业是课程组成,课程应面向生产实践的应用型课程改革。从MCU课程在专业课、公选课两种形式选择样本,研究具体课程的应用型改革在组织形式、内容删减及教师的基本教学功底等方面的影响,从学生兴趣、创新能力、动手能力变化等作为教学效果评价指标。得出结论课程应从项目驱动上入手,以实际问题为导向,激发学生学习兴趣,努力成为区域和行业的技术创新基地、科技服务基地。

应用型本科《PLC》课程在慕课环境下教学模式探究

使用超星学习通MOOC平台目的是去建设数字化的教学资源和有效提升绝大部分学生学习的深度、热情和广度。无论是线上还是线下《PLC》课程,通过课堂互动,接收课程资源,留存学习数据,完成全流程闭合式学习;课前、课后以小的知识点录制的微课放到平台的“云”中,最终形成教师个人稳定的混合式教育模式。

产业创新与高校专业群建设研究

本文从服务地方经济的应用型高校工学学科专业群建设角度分析我国产业创新动力问题。我国高等教育存在同质化问题,导致多数高校与产业创新的频率不"共振",为此本文提出创新高水平专业群建设路径、搭建融合化的产教协同平台的措施、完善动态化的持续发展机制等实操性建议,对产业创新制度的制定及对高校专业群建设具有理论价值。

递进式案例教学的理论研究与实践应用

通过对递进式案例教学法理论基础——构建主义理论和最近发展区理论的分析,给出了递进式案例教学的组织实施方法,分为案例准备、案例提出、案例升级、探究讨论和点评总结五个阶段。通过在"数字电子技术"课程教学中的应用,对递进式案例教学法进行了实践,学生学习兴趣更加浓厚,对知识点有了系统了解和掌握,教学效果得到明显提升。

新建地方本科院校新工科专业“三元协同育人机制”研究与探索

通过分析新建地方本科院校新工科专业建设面临的问题和新工科背景下“二元制”校企合作的局限性,提出“三元协同育人机制”,研究新工科背景下的教育教学资源配置方式并进行协同育人的实践探索,升级校企合作,优化人才培养模式。

地方应用型本科院校工科专业的课堂教学改革

在地方性本科院校转型发展的大背景下,大学课堂教学的改革不论是从学生学习的角度,还是教育工作者自身课程主体意识的角度来讲,都已是迫在眉睫,亟须解决,结合以上两种角色的转型发展需求和具体情况,从课程体系建设、人才培养理念、高校教师的教学水平和工程实践背景四个方面展开论述,得出了地方型本科院校课堂教学改革的可行性途径。

新建地方本科院校转型之困与策略研究

新建地方本科院校与老牌本科院校相比,在办学历史与实力上存在着明显的差距,在办学过程中面临诸多困难。本文从六个主要方面简要分析新建地方本科院校所面临的发展困境;在研究解决策略方面,着重从学科建设、体制改革、争取各级政府的大力支持及争取社会各界的广泛参与等四个方面进行了简略分析。

高职汽车技术服务与营销专业人才培养探究与实践

为了培养适应汽车服务与营销行业需要的高素质技能型人才,需对高职汽车服务人才需求状况进行调研,笔者借鉴邢台职业院校的人才培养经验,分析河套大学人才培养模式中存在的问题,提出人才培养目标,围绕目标的实现,作者分别从优化专业结构、深化教学改革、学生从业素质培养、师资建设及实验室建设四个方面进行人才培养模式改革和探索,并对人才培养的结果进行反思.

MCU课程导师制教学方法指导制作数学钟

文章从当前人才培养规格出发,在教学改革中尝试"导师制"模式,首先在MCU实践性课程中采用这种模式,指导学生从方案制定、各个单元模块的代码编写、仿真、调试,完成整个流程。通过该模式的教学改革培养了学生的创新精神,培养学生体验单片机开发流程,培养学生向应用型转变。