高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略

思维品质主要指的是个体思维质量,它能够对个体智力水平和思维水平之间的差异实现有效反映,共包含6个层面:灵活性、原创性、深刻性、敏捷性、批判性、系统性。高中英语阅读教学一个重要目标就是培养学生优良的思维品质,这个目标同样也是素养本位教育的重要体现。因此,有必要深入探究如何在高中英语阅读教学期间培养高中生优良的思维品质。1.关注了解英语文化背景,提升学生思维深刻性英语作为一门语言艺术,涵盖着严密、丰富的逻辑思维背景,所以高中英语在阅读教学期间,要着重帮助高中生了解英语文化背景,在此基础上不断提升英语知识分析与研究能力,促使学生思维品质体现更突出的深刻性。比如在对“Halloween”相关语片进行阅读教学期间,教师可通过多媒体播放与万圣节有关的视频,使学生通过观看视频更深入地了解万圣节背后的文化背景,以此在阅读文章学习期间更容易地理解相关知识,掌握语篇知识点,并强化单词记忆能力。

读后续写训练中存在的问题及应对策略——以浙江省2017年6月高考英语试卷读后续写题教学为例

通过解读浙江高考的新题型之一——读后续写,透视高中学生在对题型分析时出现的问题,从文章的情节、文章的基调和主题、词汇和语法角度入手,剖析问题存在的原因,探究解决具体问题的有效途径和应对策略。

浅析高中英语阅读课堂话语互动存在的问题和对策

在分析话语互动作用的基础上,针对高中英语阅读课堂话语互动存在的问题,提出四种教学策略,即面向全体学生,扩大话语互动范围;增加互动类别,丰富话语互动形式;改变问题配比,适当调整问题难度;强化答案分析,提高反馈语言效用等。

文化意识下高中英语语言运用能力培养

论述了英语的文化背景对语言运用能力有重要意义,重点从高中英语教材中挖掘英语文化背景,从英语词汇、语境和文化渗透的角度,结合我国的文化背景进行异同比较,探索培养学生对英语文化的认知和辨别能力的途径,帮助学生在理解英语文化的基础上体会英语语言的发展脉络和使用方式,从根本上提高英语掌握水平。