“崇明”之光

团队召唤,梦想再次起航当江苏省句容市崇明小学的“崇明”好教师团队跻身于2020年首批江苏省重点培育的“四有”好教师团队之列时,我为自己能成为其中一员而激动,为自己参与申报过程而自豪。在这个过程中,我的个人成长注入了新的生机与活力。

以项目化学习促整本书阅读

狐狸,作为一种典型的文学形象,常以截然不同的面孔出现在古今中外不同文化背景的众多文学作品、影视作品中:阴险、狡诈、虚伪、善良、聪慧、纯真……这些形象往往给儿童在阅读过程中造成一种形象撕裂的感觉。将“狐狸”形象作为主题,开展项目化学习,有助于推动学生进行整本书阅读,促进其分析与解决问题、交流与合作等高阶思维能力的发展。

故事中“得意”,争论中“得言”——《争论的故事》(第一课时)教学实录及评析

《争论的故事》是苏教版小学语文三年级下册第八单元的一篇课文。这是一篇“故事中的故事”，通过盛老师讲兄弟二人为大雁的吃法争论不休，结果大雁飞走了，兄弟二人没有抓住机会，白白浪费了时间的故事，让读者在故事中明理。故事中人物对话丰富，在对话中将各自观点摆出来并论证，真正体现了“争论”。

儿童哲学教育视野下整本书阅读的价值意蕴和行动策略

儿童哲学教育视野下的整本书阅读,具有言语发展与思维训练共彰、情感能力与智慧探求同生、文化熏陶和生命成长和谐等价值意蕴。教师的实践行动可从归整阅读内容、提炼哲思主题,优化教学范式、发展哲学思维,开展阅读汇报、升华活动主题等策略予以实施,学生应主动习得联结、统整、预测、比较、创编等阅读策略。

遇见童年 预见未来——《巴特先生的返老还童药》阅读交流教学设计及评析

【作品简介】 《巴特先生的返老还童药》是奥地利作家涅斯特林格的作品之一,曾获得国际安徒生奖和首届弗里德里希·伯德克儿童文学奖。书的内容主要是讲罗比的奶奶抱怨自己年老体弱,罗比带着她来到巴特先生的实验室,获得一种返老还童魔药。奶奶喝了之后,变成了一个小姑娘,从而引出一连串喜剧性的情节。最后,罗比和他的朋友们在巴特先生的帮助下,借助＂时间飞行器＂,将奶奶重新变成老人,让生活回到正轨。

《争论的故事》(第一课时)教学设计与评析

【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字,用多种方法理解＂不以为然＂＂争论不休＂等词语。3.通过标点和联系上下文的方式理清课文脉络,说清故事大意。4.在读、演基础上聚焦对话,把握＂争论＂的特点。

军号嘹亮——“纪念抗日战争胜利70周年”语文综合性学习活动设计

一、教学设想在纪念中国人民抗日战争胜利70周年的日子里，充分发挥革命老区茅山的革命传统教育优势，我们拟开展“军号嘹亮”语文综合性学习实践活动。活动分为“小号手”“集结号”“冲锋号”“英雄号”“凯旋号”5个篇章，同学们通过观看影视作品、图片，唱英雄歌，颂英雄诗歌，听抗战老兵讲故事等活动，激发热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的感情，

联结:虚实世界映照下的儿童阅读成长——以《草房子》为例谈整本书阅读的联结策略运用

整本书阅读的联结策略指的是以所阅读的文本为基点,挖掘文本所蕴含的各种信息因素,关联至阅读者已有的认知,通过文本与文本、文本与现实等交互参照与映射,以体验、验证、想象、归纳等众多方式,使得阅读者自我构建,形成新的认知结构与情感体验等。一、联结策略的旨归.联结策略将儿童置于自主阅读的主体地位,使儿童在文本所建构的虚拟世界与现实世界之间进行“人与人、物与物、生活与生活、情感与情感”等多重关联映照,对儿童的文化理解、生命成长、语言发展等方面具有重要的意义和价值。

人在课中央

在一次古诗词主题教学研讨活动中,唐婉老师执教的《春雨》给笔者留下了深刻的印象。课一结束,笔者调查了52名听课学生对唐老师《春雨》一课教学的喜欢程度。(见表1)课后,听课老师无一例外地对这节课表示大加赞赏。那么,唐老师的这节《春雨》为什么会赢得学生和听课老师的一致好评呢?笔者结合课堂实录,进行了课堂教学观察分析,发现"人在课中央"是这节课最大的魅力所在。或许,这也是学生喜欢、听课老师欣赏的原因所在。

《三国演义》(五下)整本书阅读课程设计

阅读版本《三国演义》,(明)罗贯中著,张燕均主编,富强等改写,中国画报出版社出版,2013年9月版。阅读目标1.通过阅读整本书,激发学生阅读古典名著的兴趣,养成良好的阅读习惯,得到阅读乐趣。2.学会用联系上下文、借助资料、结合影视剧作品等方法阅读古典名著,发展语言思维能力。