职业技术教育环境刍议

职业技术学校既要具备长远的科学预见能力,又要具备跟踪劳动力市场和人才市场需求变化的近期应变能力。从预测服务方面说,仅有一种笼而统之的预测是难以适应职业技术学校的要求的,也难于适应劳动者和人才求职的需要。因此,职业技术教育预测的变革方向应该将职教宏观的长期预测与职教微观的近期预测相区别,使二者采用不同的参照系,利用不同的方法,在不同空间范围和时间范围内分别进行。

岗位培训的立体施教

如何提高岗位培训的效果,立体施教是一重要原则。何谓立体施教?简单地说,就是以培训人才为目标的,在培训的内容、层次、形式方面,实行一系列“并举”、“共存”、“结合”的全方位、开放式施教方法。为什么应该强调立体施教呢? 第一,这是由岗位培训本身的复杂性所决定的。这已多有论述,不再重复。第二,这是用人单位对人才层次规格的多样性所决定的。我国现阶段正处于社会主义初级阶段,生产及流通领域的各企业,由于隶属关系、经济成分、工艺设备、产品结构。

经济部门办职教的积极性何以回落

目前,我国职业教育界正开展学习、借鉴联邦德国'双元制'职教模式的试点和讨论。'双元制'的核心是职教与经济的有机结合,企业与学校联合培育人才。世界上发达国家和我国部分试点单位的教育实践证明'双元制'职业技术教育对经济的振兴和社会的发展有着不可估量的推动作用。但是,经济部门办职教的积极性从总体上讲没有提高,而是出现了一定程度的回落。

谈成人学校教育结构的改革

提到成人学校的适应机制问题,自然要涉及到成人学校的教育结构的适应问题。下面,我想就这方面问题谈谈自己的浅见。一般说来,教育结构是指教育系统内部各要素的排列或组合方式。这些内部要素系指:机构设置、教育内容、教育层次、教育形式、教育方法,以及学校发展的目标和策略,人员的选择、配备和激励,各种物质技术设备的完善和利用。

岗位培训动力系统探微

是什么力量推动人们去参加岗位培训?到目前为止为什么仍有一部分人对接受岗位培训的紧迫性认识不足?如何进一步激发大家參加岗位培训的积极性和恒长性?……要回答这一系列问题必须认真探讨一下岗位培训的动力系统。从业人员学习内驱力的产生人们从事一切活动都需要一定的动力,动机是直接推动个体活动以达到一定目的的内部动力。从业人员岗培学习的内驱力主要产生于四个方面: 一、他们能清楚认识知识对社会和自身的价值,在职业竞争中会产生强烈的忧患意识。各级各类从业人员都是社会的一个劳动力,他们从事的生产劳动、工作与社会具有直接的联系,

对成人教育中若干矛盾现象的思考

随着传统的计划经济被有计划的商品经济所取代,随着国家对国民经济的治理整顿和经济体制改革的深化,成人教育正酝酿着一场相应的变革。在这个特定的历史阶段,我国成人教育中大量矛盾现象得以充分暴露,亟待人们去观察和思考,本文试就其中五个较为突出的问题加以粗略分析: 矛盾之一——职工对高层次的学历追求与成人教育以岗位培训为重点的矛盾与前些年相比,成人的“文凭热”已降温,但对高层次学历追逐的“惯性”仍在发挥作用。提起学习,不少干部职工对中专、大专、本科依然趋之若鹜,而对岗位培训则不屑一顾。