高校专业德语基础阶段测试总结

从８０年代起，原国家教委高教一司即着手抓高校外语教学大纲的建设。受其委托，原高校外语专业教材编审委员会德语编审组及中国德语教学研究会，于１９８５年着手组织《高校德语专业基础阶段教学大纲》（以下简称《教学大纲》）的研订工作，１９８８年，《教学大纲》在全...

理解在外语教学中的地位和作用

一、一个值得注意的动向 随着语言学及教学法研究的发展,人们对语言的本质及其功能的认识越来越深入。十几年前,在社会语言学、心理语言学基础上建立起来的交际法开创了外语教学法发展的新时期。交际法重视语言的交际功能,重视培养学生实际运用语言的能力,对改进外语教学起了积极的作用。 但通过多年的实践,交际法也暴露了它的不足之处。主要表现在它“把研究‘言语行为’放在首位”(G.Neuner 1984:2),过分强调了口头交际这一面。

德语动词的体

一、德语动词体的概念与分类体是通过一定的语法形式表示动作进行的状态的一种语法手段,一般有完成体和未完成体(或进行体)两种。在德语中,并没有系统的形态特征能把每个动词划分为哪一种体,它主要是按语义来划分的,是属于语义学的范畴。下面想从时间和内容两个方面对德语动词的体进行大致的分类: (一) 按时间分: 1.进行体(或未完成体)动词durative(或imperfektive)Verben 这类动词表示无时间界限的行为,即只强调行为本身或过程。