案例教学法在生理学教学中的应用

目的探讨多媒体教学与案例教学法结合,能否明显增进教学效果。方法以大学二年级将要学习生理学的学生为研究对象,试验班采用案例教学与多媒体结合的方法,对照班只讲课本上的理论内容,比较两个教学班的成绩。结果对照班60分及以上者共139例,占90.8%;实验班60分及以上者共141例,占90.4%。试验班≥90分者比例高于对照班。结论本研究验证了案例教学法与现代多媒体结合教学法能提高教学效果。

SPOC与“雨课堂”相结合的混合教学模式在医学教育中的应用研究——基于机能学实验教学流程的实践

随着"互联网+教育"理念的不断深化,利用网络资源以不同方式进行的混合教学模式逐渐被用于传统课堂教学。机能学实验是基础医学的重要组成部分,在本科五年制临床医学专业的机能学实验教学中引入SPOC与雨课堂相结合的混合教学模式,以期实现"线上—线下—课堂"的完美结合。同时采取调查问卷、随访、分组比较实验效果、期末实验成绩统计学分析等手段评估教学效果,以探讨SPOC与雨课堂相结合的混合教学模式在高等医学教育中应用的可行性,为这一教学模式能够得到进一步的推广提供借鉴和经验。

雨课堂对高校教学产生的影响

雨课堂是近两年掀起的新的教学方法,已经开始在各大高校应用,但应用效果如何呢?我校已从多个专业进行了雨课堂的尝试性教学,本文就教师方面和学生方面在课前、课堂中和课后的应用总结了雨课堂的优势及学生和教师需要做的工作,并且通过问卷的形式调查同学们对雨课堂教学的满意程度,证明了雨课堂这种教学方式给高校教学带来方便。同时对在课堂中遇到的问题进行了经验总结,以通过学校和教师的共同努力,将雨课堂更好的应用于教学中。

讨论式教学法和SPOC在麻醉生理学教学中应用的研究

麻醉生理学是生理学的二级学科,是连接基础医学和临床麻醉学的新兴桥梁科学。与传统的医学基础学科相比较,麻醉生理学的内容与临床实践联系更加紧密,所以增加了"教与学"的难度。基于此,在实际的理论教学工作中构建与麻醉生理学相关的SPOC网络教学平台,设计并使用讨论式课堂教学法和SPOC相结合的教学方案,通过个性化和互动式的学习方式,提高学生对本学科的学习兴趣,同时培养学生的自主学习、团队协作、交流等综合性素质,并采用问卷调查和期末成绩的统计学分析等方法对教学效果进行评估,以期改进教学质量,助力医学高等教育教学改革的深入发展,并为后续研究提供借鉴。

案例教学法在生理学呼吸调节教学中的应用

生理学是研究生物体及其组成部分正常功能活动规律的一门学科。生理学的教学过程中,将生活中的案例和临床案例有效的结合起来,提高学生的关注度,通过对两个教学班的比较,验证了这种和案例结合的方法可以有效的提高教学效果。

速课-二维码教学在执业医师生理教学中的应用

手机已经成为人们生活的一部分,如能将手机应用于教学将极大的调动学生的学习兴趣。执业医师是医生所必须具备,生理学是执业医师的必考科目,本文通过应用速课将历年执业医师题以二维码的形式贯穿于理论课授课中,这种娱教技术受到了同学们的欢迎,收到了较好的效果。

雨课堂在医学整合课程教学中的应用

在医学整合课程教学中应用雨课堂,能激发学生学习兴趣,提高教学质量。

速课-二维码-APP教学在执业医师骨科学教学中的应用

互联网的发展和智能手机的普及为手机APP在高校教学中的应用提供了一个平台,智能手机已经充斥了生活的每一个角落。骨科学是执业医师考试中必考的一门课程,在相关理论讲授完毕后,将执业医师试题制作成二维码的形式,学生能在手机上随时进行测试,极大地提高了学生的积极性。

疫情防控会增强贸易壁垒吗——以新冠肺炎暴发期美国对华农产品进口拒绝裁定为例

本文通过匹配月度层面各省疫情数据、农业分产品出口数据以及美国食品药品监督管理局(FDA)对上述出口实施的进口拒绝裁定数据,揭示了新冠肺炎疫情暴发期进口国会出于疫情防控动机而采取单边边境管制,并发现该边境管制对中国农产品出口造成了显著负面冲击。FDA对华农产品的进口拒绝不仅随疫情发展而迅速增多,并且集中在来自中国疫情较重省份的农产品中,说明其裁定具有明显的针对性。同时,进口拒绝显著强化了疫情对农产品出口增长的抑制效果。进口拒绝的增加及其对农产品出口的抑制都与疫情发展同步。因此,有必要在防范疫情造成的经济风险时高度重视进口国以防疫为由设置贸易壁垒,并及时采取应对措施。

混合学习在机能学实验教学中的实践和探索

本文讨论了锦州医科大学基于小规模限制性在线课程（small private online collrse，SPOC）实验网络教学平台的构建．并在学校2015级五年制临床医学专业2个班的机能实验教学中引入基于SPOC的混合学习。采取调查问卷、随访、分组比较实验效果、期末实验成绩分析等手段评估教学效果。研究结果显示，对于SPOC混合学习，有97．0％（32／33）的学生认为提高了学习兴趣，90．9％（30／33）的学生认为提高了实验手术的操作质量和成功率，近80％的学生认为SPOC混合学习有助于实验预习、提高了听课效率和交流合作能力，超过80％的学生认为SPOC混合学习对掌握重点内容有帮助并提升了自主学习能力，84．8％（28／33）的学生表示还想参加类似的课程。SPOC混合学习组学生实验和理论考核各项成绩均高于传统教学组学生，差异均具有统计学意义（均P〈0．05）。SPOC混合学习能够充分发挥学生主观能动性和创造力，提高课堂效率和教学质量。