药剂学脂质体章节融入思政教育教学设计

专业课程融入思政教育已成为当前高等教育的重要内容之一,教师应深入挖掘不同专业课的思政元素并有机融入教学,在课程教学中落实立德树人的根本任务,发挥课堂教学主渠道作用,实现育人与育才的统一。药剂学课程中蕴含着丰富的思政元素,该文以脂质体章节为例,探讨脂质体章节融入思政教育的教学设计及实践。

生物药剂学与药物动力学实验教学改革探索

生物药剂学与药物动力学实验课在培养学生动手能力及发现问题、解决实际问题能力方面起着重要作用,但原有的实验课教学不能达到这一目的,我校通过改革生物药剂学和药物动力学的实验教学,激发了学生的学习兴趣和学习主动性,提高了教学效果,取得了良好效果。

姜黄素自微乳化释药系统的体外释放度与稳定性研究

目的:研究姜黄素自微乳化释药系统(Cur-SMEDDS)的体外释放特性与稳定性。方法:进行体外释放度实验,考察实验方法、释放介质与搅拌速度对药物释放特性的影响;以粒径、Zata电位和含量为指标,考察CurSMEDDS在胃肠道的稳定性。结果:反相透析法可以更好模拟药物在体内的释放情况,转速和释放介质对Cur体外释放均有影响,Cur-SMEDDS在含15%乙醇的人工胃液和人工肠液中8 h内累积释放率可达93%和85.1%,其释药曲线符合一级动力学方程;Cur-SMEDDS在胃肠道经稀释后,外观、粒径和含量等无明显改变。结论:CurSMEDDS在胃肠道中可以保持其稳定性,并有效提高了药物释放速度与程度。

舒肺贴提取工艺优选研究

目的:优选复方制剂舒肺贴中芫花、延胡索等药物的提取工艺。方法:采用单因素考察、正交试验,以高效液相色谱法测定提取液中芫花素的含量,优选最佳提取工艺。结果:70%乙醇10倍量回流提取3次,每次1 h为最佳提取工艺。结论:优化后的工艺合理、稳定、可行,适于舒肺贴中芫花等药物的精制提取。

《中药药剂学》实验教学改革初探

中药药剂学实验课在培养学生的动手能力及发现问题、解决实际问题的能力方面起着重要作用,现有实验课状况不能达到这一目的 ,我们改革中药药剂学的实验教学,激发学生的学习兴趣和学习的主动性,提高教学效果,取得了良好效果。

高效毛细管电泳法测定灯盏花素固体分散体中野黄芩苷含量

目的建立高效毛细管电泳法测定灯盏花素固体分散体中野黄芩苷含量的方法。方法电泳条件:石英毛细管柱(60 cm×75μm),运行缓冲液40 mmol/L硼砂溶液(25℃,pH=9.0),分离电压20 kV,进样时长同为5 s,温度为25℃,检测波长为280 nm。结果野黄芩苷在0.1～4 mg/mL范围内呈良好的线性关系,加样回收率为99.35%,RSD=0.47%(n=9)。结论毛细管电泳法用于测定灯盏花素中野黄芩苷的含量稳定可行。

《药剂学》课程“片剂”的说课设计

说课是推动教师职业素质发展的动力,是提高教师备课质量的有效方法。片剂是药剂学固体剂型中应用最为广泛的剂型之一,为提高该章节的授课效果,笔者分别从说教材、说教学方法、说学法、说教学反思等方面进行说课设计,以达到利用学生已掌握的知识,调动其学习兴趣,培养学生自主学习的能力,加深学生对知识的全面理解和掌握的教学目的 。

丹参的提取工艺研究

[目的]优选丹参的提取工艺条件。[方法]采用均匀试验设计方法,以丹参酮ⅡA、丹酚酸B和总酚酸量为考察指标,优选丹参的超临界萃取及醇提工艺条件。[结果]丹参的最佳超临界萃取条件为:萃取压力25 Mpa,萃取温度40℃,萃取时间2 h,料液比为10∶3(g/ml);在此条件下,丹参酮ⅡA的转移率为69.03%。丹参的最佳醇提条件为:料液比1∶11(g/ml),乙醇浓度30%,回流3次,每次0.5h。[结论]优化后的工艺合理、稳定、可行,适于丹参的提取。

用正交实验法优选头痛灵胶囊的制备工艺

以葛根素含量为指标,利用L8(27)正交试验法考察加水量,煎煮时间,煎煮次数对提取效果的影响。以挥发油体积为指标,考察挥发油的最佳提取工艺,优选头痛灵胶囊最佳制备工艺。结果表明:最佳提取工艺条件为:加水10倍量,煎煮提取2次,每次1.5小时。挥发油提取工艺为:川芎,白芷,细辛,藁本,石菖蒲五味粉碎成粗粉,加水12倍量,水蒸气蒸馏5小时为佳。

补肾调周合剂的制备及质量控制研究

目的:建立补肾调周合剂质量控制方法。方法:采用薄层色谱法对当归、川芎、白芍进行定性鉴别,采用高效液相色谱法测定淫羊藿中淫羊藿苷含量。结果:薄层色谱对当归、川芎及白芍特征斑点定性鉴别清晰,供试品色谱中在与对照药材和对照品色谱相应的位置上显相同颜色的斑点;HPLC法以甲醇-水(55∶45)为流动相,检测波长270nm,淫羊藿苷含量在0.196μg-2.94μg范围内线性关系良好(r=0.9999),平均回收率为99.21%(RSD=1.41%,n=6)。结论:所建立的定性、定量方法准确、重现性好,可以作为该制剂的质量控制方法。

融合思政元素中药药剂学丸剂章节教学探讨

在专业课程教学中融入思想政治教育,实施课程思政,实现“全程育人、全方位育人、全员育人”的改革目标,是各学科应该思考和探索的重要内容。本文以中药药剂学—中药丸剂章节为例探讨如何将思政元素融入课程教学,为中药药剂学融合课程思政提供示范作用。

丹参大孔树脂纯化工艺研究

以丹酚酸B的洗脱率和吸附率为评价指标,筛选大孔树脂纯化丹参水溶性成分的最佳工艺.结果表明,选用D101型大孔树脂,30 mL树脂可纯化100 mL药液,药液浓度为以生药计100 mg.mL-1,上柱流速为1 BV.h-1,除杂洗脱用水量为2 BV,洗脱剂为50%乙醇,用量为100 mL,洗脱流速为1 BV.h-1.通过大孔吸附树脂纯化后,纯化物中丹酚酸B的质量分数达68%.

脑血康胶囊提取工艺研究

目的:研究脑血康胶囊的制备工艺。方法:采用正交实验法,水提部分以川芎中所含阿魏酸为定量指标;醇提部分以白芍中所含芍药苷为定量指标,采用薄层扫描法对浸出物进行含量测定,优选提取工艺。结果:确定了脑血康胶囊的提取工艺。影响提取的主次因素为:水提部分,C>B>A(A为加水倍数,B为提取时间,C为提取次数)。其最佳提取条件为:加10倍量水,煎煮2h,共煎3次;醇提部分D>C>B>A(A为加醇量,B为乙醇浓度,C为提取时间,D为提取次数),其最佳提取条件为:加8倍量60%乙醇,提取1.5h,共提3次。结论:脑血康胶囊的提取工艺稳定,可操作性强,适用于工业化生产。

PBL教学法在《中药药剂学》教学中的应用

PBL教学法是以问题为基础的教学方法,它能提高学生的学习兴趣和积极性,培养学生自主获取知识的能力。传统的中药药剂学教学模式是以教师讲授为主,现尝试在中药药剂学部分内容中采用PBL教学法。

复方丹芎滴丸成型工艺研究

目的:研究复方丹芎滴丸制备过程的试验。方法:以丸重变异系数、溶散时限、外观质量为考察指标,药物与基质质量比、滴制速度、滴距、药液温度为考察因素,采用L9(34)正交试验,对复方丹芎滴丸的制备工艺进行优选。结果:滴丸最佳成型工艺为药物-PEG 4000(1∶2),滴制温度为85℃,滴制距离5 cm,滴制速度20 d/min。结论:工艺简明可行,滴丸成型性好,适宜工业化生产。

PBCL教学法在药物制剂专业中药制剂专论教学中的应用

PBCL教学法是以问题为基础的教学方法和基于团队学习的教学方法相结合的混合教学方法,它能提高学生的学习兴趣和积极性,培养学生自主获取知识的能力。笔者在中药制剂专论教学中,将课程分成多个单元,在传统讲授基础上,从当前中药制剂发展现状出发,以学生作为课堂的主体,以问题为导向,组织小组协作学习。实施PBCL教学法后学生学习积极性提高,学习主动,课堂发言踊跃,并能学以致用。教学中教师积极备课,全程跟进,及时发现并解决学生学习中存在的问题,收到较好的教学效果。

产妇康颗粒成型工艺研究

目的:优选产妇康颗粒的成型工艺。方法:考察不同辅料对产妇康颗粒成型性、吸湿性、溶解性的影响,并用综合评分法筛选出制备产妇康颗粒的最优辅料,并采用正交试验设计,以成型率、吸湿率为指标优选出辅料用量、乙醇体积分数及乙醇用量的最佳条件。结果:产妇康颗粒的原辅料(浸膏粉、乳糖、糊精)的最佳配比2∶1∶1,乙醇950 g/L,用量0.15 mL/g,颗粒临界相对湿度68%。结论:优选工艺设计合理,该法所制颗粒成型性、溶解性好,且不易吸湿,可为产妇康颗粒的工业生产提供依据。

生物药剂学与药物动力学教学方法改革与探索

生物药剂学与药物动力学是一门药学交叉学科,是药学、药物制剂专业的一门重要专业课程。我们结合专业的特点,不断更新教学内容,充分利用现代化信息技术和教学工具,开展教学;引导学生进行科学思维,提高学生的学习效率,达到提高教学质量的目的。

药物营销专业开设药剂学课程的探索与实践

本研究探索出符合药物营销专业特点的药剂学授课模式,为培养既懂医药知识,又掌握营销知识的复合型人才奠定基础。