白榆D33雄性不育花芽发育的形态及内源激素的动态变化

为了探究榆树雄性不育系花芽形态的特征及内源激素在榆树雄性不育系花芽中的调控作用,在花芽发育的不同时期,观察白榆D33雄性不育株和可育株Y3、Y4的花芽形态特征,并利用石蜡切片对其花药的内部形态进行观察;采用高效液相色谱法,对不育植株和可育植株花芽发育过程的玉米素(ZT)、赤霉素(GA3)和生长素(IAA)含量的动态变化进行比较分析。结果表明,与可育株Y3、Y4相比,不育系白榆D33在花蕾发育期间,花丝不伸长,花药干瘪,不能形成正常的花粉,但其雌蕊发育正常,能接受花粉而形成翅果;不育系白榆D33的ZT含量明显高于Y3、Y4,GA3含量动态变化较大,IAA含量出现下降趋势,并且在D33中GA3/IAA和GA3/ZT值动态变化幅度较大。不育系白榆花芽雄蕊发育不正常,花药不能产生花粉进行自花授粉,但其雌蕊发育正常;不育系白榆花芽的ZT、GA3和IAA含量不稳定。

黄花柳3个无性系叶色及叶绿素荧光特性比较

[目的]了解黄花柳资源的变异特性。[方法]以黄花柳3个无性系为材料,通过柯尼卡CR-400全自动色差计对其叶色参数进行测定,通过乙醇提取方法对其叶绿素含量进行测定,使用Pocket PEA快速荧光仪对其叶绿素荧光特性进行分析比较。[结果]叶绿素含量与L、a均呈显著负相关;金枝黄花柳的叶色偏黄、叶绿素含量较低,但其潜在光化学活性最强,对强光胁迫具有较强的自我保护能力;普通黄花柳叶色偏绿、叶绿素含量较高,其潜在光化学活性也较强,但其对光能的利用率最低;红枝黄花柳的叶色较金枝黄花柳偏绿,较普通黄花柳偏黄,其叶绿素含量与光能利用率均介于二者之间。[结论]叶绿素含量越高叶片颜色越偏绿色且越明亮;金枝黄柳较其他2个黄花柳无性系叶片颜色更鲜艳,且其光化学活性最强,对光能的利用率最大。

金枝黄花柳半同胞家系苗期生长及表型性状分析

为了解金枝黄花柳的遗传特性,以金枝黄花柳的半同胞家系子代为研究材料,对其生长状况和表型性状进行了测定和分析。结果表明:(1)对金枝黄花柳半同胞家系生长状况的分析得出,所有成活子代的株高呈正态分布,子代的地径不成正态分布,但符合有理函数曲线。(2)对金枝黄花柳半同胞家系叶片形态的分析及聚类分析得出,各植株的叶片大小、形态均存在较大差异。通过对叶面积和叶形指数的聚类分析,做出各类型叶片的轮廓图,发现母本叶片表现为卵形,叶片较大,子代叶片主要有5个类别5种形态,其叶形分别为椭圆状披针形、卵形、长卵形、椭圆形、披针形。(3)对金枝黄花柳及其半同胞家系子代所有植株叶片色差的分析发现,正常的成熟叶片表现均为黄绿色到深绿色,不同单株间仍存在一定差异。对金枝黄花柳及其半同胞家系枝条色差的分析发现,子代枝条颜色出现绿、黄绿、金黄、浅红、红色、橙红、深红、紫红等多种颜色,但仅有极少数子代的枝条颜色表现出母本颜色。综合分析表明,金枝黄花柳半同胞家系存在广泛的形态变异。

不妨写写“大白话”

常听很多老师抱怨：现在的孩子真是不会写作，老是几句大白话，一点“惹眼”的词句（主要指成语及修辞）都没有，平淡得很，这样的习作怎么能得高分？其实，这些老师走人了习作教学的一个误区：那就是人为地拔高了习作教学的要求。学生习作起步，强调的是写出真情实感，文从字顺即可。至于能否用上所谓的好词好句，并没有作过高的要求。使用好词好句，具有文采固然是美，但是，平平淡淡、真真实实更是一种美。

谈语文阅读教学中的有效对话策略

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”因此，阅读教学可以被理解为一种“对话活动”。语文阅读教学应与时俱进，强调在阅读与鉴赏活动中，须不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐渐加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。通过学生、教师、文本之间多重观点、解释的碰撞、消解、转化，走向融合和升华，