教师与学生个别谈话的艺术

个别谈话是一门学问,是一种艺术,个别谈话的水平高还是低,将直接影响思想工作的效果。

我是如何批改作文的

"作文批改难"是让所有语文教师困惑的问题。对于作文难改,很多语文老师和语文教学研究工作者认为,最根本的原因是学生作文差,而造成学生作文差的原因是生活积蓄贫乏、思想贫乏、缺乏成功快感、作文教学成人化等。实际上,造成学生作文水平差,作文难改的一个重要原因,是教师在作文教学中没有很好地调动学生主体参与批改的积极性,没有培养起学生自改作文的能力和习惯。

浅谈作文批改中的互动模式

一、做好互动准备 1、动员。我们从作文批改，尤其是是教师高投入、学生低收效的现状人手引导学生明确互动的必然性；从学生参与直至独立进行批改的意义人手引导学生理解互动的重要性；从学生自己批改作文的条件入手引导相信互动的可能性。通过以上动员，学生激情空前高涨，这就为学生自主合作提高奠定了思想基础，也为作文批改的互动模式奠定了坚实的思想基础基础。

标点符号亦传情

看到过这样一个故事：著名作家雨果写出《悲惨世界》后，把他的稿子寄给一个出版商。过了一些时候，没有得到回音，雨果就写了封信给出版商，催问此稿能否出版。这封信上一个字也没有写，只画了一个“？”号。而那位出版商收到这封奇特的信后，也回了一封同样奇特的信，信中也没有一个字，只有一个“!”号。两封信都没有文字，只有两个标点符号，但写信者所要表达的意思已经完全表达出来。

谈语文教学中的情景创设

一、通过对作者的介绍巧设情境 语文课本中的文章，大都文质兼美、情感真挚，也是作者具有代表性的作品。作者的思想感情、人格魅力及其独有的人生感悟都会灌注到他的作品里面。因此，学习一篇课文，就是和一位思想丰富的伟大人物对话。这种对话就贯穿着对学生的思想情感教育。用作者和有关的一些名人来设计情景，激发学生的情意，不仅能对学生进行情感教育，而且也可以高质量的完成课堂教学。利用课文作者设计教学情景，激发学生情意，不能只是局限在讲解课文之前，而且应该贯穿课文讲解的整个过程。一般的教学过程是在讲课文之前对课文作者进行一些介绍，然后进行课文学习。