“教学脑”的研究与教学的有效性

有效教学即关注教学效益的教学,教学的效益主要通过一段时间的教学后,在学生的进步和发展中体现出来。因此,“学生有无进步或发展是衡量有效教学的唯一指标”。教学的效益通过教学前的有效准备、具体适量的教学内容、灵活贴切的教学方法或者教学策略、合理安排的课堂组织形式来实现。预测的脑际神经活动同步性是有效教学的前提教学涉及教师与学生之间的共同心智活动,其中,最为重要的是在任何教学发生之前,教师必须预测学生的知识状态,即了解学生的“最近发展区”

神经元再利用假说对视觉词形区形成机制的解释

神经元再利用假说是指新的文化功能侵入原有的功能皮质区域后,会形成和所获得的新文化功能相接近的神经元回路,但这并不会导致此区域的原有功能消失,而是弱化了原有的功能,文化的习得会受到原有脑结构的限制。视觉词形区(visual word form area,VWFA)的形成就是再利用了视觉皮质的形状识别区域来专门加工视觉单词,它位于大脑枕颞叶交接处的梭状回区域。结合近几年来关于汉字和其他文字的研究,从神经元再利用假说的视角,来探讨视觉词形区的形成机制,并从中得出对汉字阅读教育的启示。