构建以教师培训机构为依托的农村中小学教师网络校本研修模式

我国农村中小学教师是一个由多元因素构成的群体,因此,对培训的需要也呈现出多元化的趋势。必须建构起培训院校为指导、网络平台为支持、校本培训为基础的多元化网络校本培训模式,重构校本研修的运行机制和组织实施,以增强培训的针对性,提高培训的实效性。

“远程培训”实施的境域化研究

中小学教师远程培训的实施关键在于提高培训的针对性和实效性,使培训惠及每一个教师。培训应针对各级各类地区教师特点,实现远程培训的境域化操作。通过近4年的实验研究,我们认为,县域范围内应构建"以校本培训为基础,远程教育为主要手段,教师培训机构为依托"的教师培训体系;学校范围内应搭建教师校本研修平台;偏远农村学校应构建"远程培训"与"送教上门"相结合的培训机制。

以远程教育为主要手段构建中小学教师继续教育模式

在国家现有信息技术条件下，可结合我国的国情，构建“以校本培训为基础，远程教育为主要手段，教师培训机构为依托”的中小学教师继续教育模式。该模式构建的依据源自于教师的需求、远程教育的发展和各级教师培训机构的存在。该模式运行的关键是实现培训形式的校本化、培训过程的信息化和教师培训机构角色的转变。

数学教育目标的制定如何体现素质教育思想

数学教育目标的制定如何体现素质教育思想贾腊生教学目标要在素质教育思想的指导下，根据《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》（以下简称《大纲别的要求，结合教学内容和学生特点制定。笔者认为在制定教学目标时，教师要处理好“两个关系”，注意体现“四性”。一、...

校本培训实施的问题与对策

校本培训是以学校为培训基地,在上级培训机构的指导下,由校长、教师和学生共同参与的,充分利用校内外培训资源,直接服务于学校的办学目标和师资队伍建设要求的培训活动。随着新一轮中小学教师继续教育的启动,校本培训作为一种主要形式已在我省广泛开展起来。在实施校本培训的过程中,我们发现如下问题是事关校本培训成效的关键,并就此进行了实验研究。一、校本培训的目标、内容是什么校本培训的目标。

自我研修应成为教师全员培训的普遍方式

教育部和湖南省教育厅规定．从“十二五”开始。中小学教师在每5年一周期内须完成不少于360学时的培训．并要切实提高培训的针对性和实效性。基于以上2个目标和“十二五”教师培训实施2年来的经验．我们认为“自我研修”应成为教师全员培训普遍方式。

湖南省义务教育阶段省级课改样板校建设现场研讨会在永州市冷水滩召开

为了交流研讨义务教育阶段省级课改样板校建设经验,不断推进湖南基础教育课程改革,湖南省教育厅于2011年12月13日在永州市冷水滩区召开义务教育阶段省级课改样板校建设现场研讨会。参加会议的有全省义务教育阶段省级课改样板校校长,全省基础教育改革试点县教育局长,冷水滩区教育局、区委、永州市教育局、市政府负责同志,各市州基教科长,省教育厅及相关直属单位负责同志,共计120多人。

市、县区域推进“十二五”中小学教师培训的问题与策略研讨

我国中小学教师培训实行国家教育部宏观管理，省级教育行政部门主管，市、县级教育行政部门负责，各级教师培’洲机构具体实施。中小学校安排教师参训并组织开展校内多种形式培训。高等院校、其他教育机构经教育行政部门批准参与的组织管理体制（教育部《中小学教师继续教育规定》）。

“远程培训”实施的境域化研究

自2004年9月8日，教育部下发《关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》以来，经教育部相关培训项目推动，相关省份的试点探索，远程培训的优势已明显凸现：它能使教师享受全国优质的学习资源，能充分发挥教师学习的自主性，能充分体现远程培训平台学习的资源共享、交流互动性，能降低培训经费、减轻地方及教师的经济负担。

立足教师个性化需求,构建教师终身学习课程机制

中小学教师继续教育是针对中小学教师的终身教育体系，课程是其核心要素。回顾湖南省已开展的几个周期的培训课程，从培训单位的内容安排到全省的宏观计划，一是体现了各个时期教师成长的普遍要求和基础教育改革与发展的需要，如教育教学理论学习、教学通用基本功训练、课堂教学技能训练、新课程培训等；

新时代教师培训应实现“五化”

教师培训是教师队伍建设的"流水"。如何适应新时代教师队伍建设的要求,建立体系,形成长效机制,确保流水不腐?文章作者认为应在总结以往探索成果和经验的基础上,实现培训主体的县域化,落实县级责任;实现培训实施的校本化,落实学校责任;实现师徒帮带化,发挥骨干教师、名师、名校长的引领作用;实现网络研修的工作坊化,形成骨干引领、全员开展网络研修的常态化机制;实现教师培训管理的信息化,使所有培训项目进入信息化管理的笼子,实现每一个项目从规划到实施的全程信息化管理。

全科型小学教师培养教材建设之研究

为了实现全科型小学教师的培养目标,编写整套适应新时期小学教师培养的教材十分必要。在教材建设中,应编制科学的教学大纲,正确处理好几种关系,组织落实教材建设的具体实施,使编定的教材既能满足教师的自身需求,又能提升教师素质。

湖南省小学教师继续教育第二周期培训模式研究报告

给出了继续教育模式的定义，小学教师继续教育模式的类型、理念和方法，构建了湖南省小学教师继续教育第二周期培训的省、市、县三级模式体系，尤其对县级培训模式进行了深入认真的研究。