“建筑力学与结构”课程项目教学法探究

项目教学法有别于传统的建筑教学方法,它更重视培养学生的实践技能、团队协作能力、有效沟通能力和自主学习能力。基于此,本文阐述了在“建筑力学与结构”课程中应用项目教学法的意义,分析了“建筑力学与结构”课程项目教学设计的要点,并介绍了项目教学法的实施路径,旨在为相关教师提供一定的教学经验。

乌梁素海水体重金属元素赋存形态模拟分析

为探讨重金属元素在湖泊水体中的赋存形态及影响因素,采集乌梁素海水样,对湖水中重金属元素铜(Cu)、铬(Cr)、镉(Cd)含量与赋存形态进行分析,利用PHREEQC软件模拟分析水体温度、氧化还原性、酸碱性的变化对Cu、Cr、Cd赋存形态的影响。结果显示,乌梁素海湖水中Cr、Cd含量都未超出地表水标准和国家渔业用水标准,但部分监测点Cu超标。湖水中Cu主要存在形态为CuCl_2^-、Cu(OH)_2;Cr主要存在形态为Cr(OH)_3;Cd主要存在形态为CdCl^+、Cd^(2+)、CdCl_2。水体中Cu、Cr、Cd赋存形态受水温影响较小,受pH影响较大。水体pH较低时,重金属以配合反应为主,此时水体中Cl^-、SO_4^(2-)等阴离子配位体含量对其影响较为明显,主要赋存形态为CuCl_2^-、Cr(OH)_2^+、CdCl^+、CdSO_4;随着pH的升高,重金属逐渐发生水解反应,主要赋存形态为Cu(OH)_2、Cr(OH)_3、CrO_2^-、CdOHCl、Cd(OH)_2等氢氧化物。水体的氧化还原性对不同重金属有不同影响。当水体处于还原状态时,Cu以CuCl_2^-含量为最大,处于氧化状态时,Cu(OH)_2含量最大。在水体处于中性-弱碱性状态下,水体的氧化还原性对重金属Cr、Cd影响较小。

生物炭对活性污泥反硝化脱氮的影响探究

针对不同温度制备生物炭对反硝化脱氮过程影响不明晰的现状,建立4个序批式反应器,以合成废水和生物炭为探究对象,在中温条件下考察了不同温度制备生物炭对反硝化过程的影响。结果表明,生物炭对反硝化过程具有显著影响,且影响效果与制备温度相关。300℃和500℃制备生物炭强化NO_(3)^(-)-N转化,促进了乙酸盐的消耗,而700℃制备生物炭抑制NO_(3)^(-)-N转化,降低乙酸盐的转化。此外,生物炭抑制了N_(2)O的释放,且生物炭制备温度越高,抑制程度越显著,当生物炭制备温度为700℃时,N_(2)O的积累释放量仅为总氮的0.027%。酶活性分析表明低温制备生物炭强化反硝化主要是由于促进了硝酸盐还原酶(NAR)、亚硝酸盐还原酶(NIR)的活性,而高温制备生物炭主要抑制了NAR。

碳磷比对新型后置缺氧工艺脱氮除磷的影响探究

以人工合成废水为对象,探究了进水C/P对新型后置缺氧工艺脱氮除磷效率的影响,结果表明,当COD/ρ(SOP)由35/1降低至15/1时,COD去除影响不明显,但TN及SOP的去除率均呈现下降趋势。C/P下降促进污泥体系中EPS的产生。C/P降低抑制了NH_(4)^(+)-N好氧硝化与缺氧反硝化。COD/ρ(SOP)由35/1下降至15/1,厌氧释磷量和厌氧释磷速率分别由(37.3±0.5)mg/L和(8.5±0.4)mg/(g·h)下降至(28.1±1.8)mg/L和(5.1±0.8)mg/(g·h)。C/P下降降低了厌氧期PHA的合成,从而导致后续氧化分解产能不足。COD/ρ(SOP)为35/1时,30℃为新型后置缺氧工艺营养盐去除的适宜温度。

基于实践能力培养的《水处理工程技术》课程改革

实践能力培养能够有效提升高等职业院校的教学效果,帮助培养学生多方面的能力,最终培养学生成为全面发展的技术型人才。学生能力的培养和形成离不开实践教学,《水处理工程技术》课程有效利用"大设备模块化"及"参与、体验、实践、使能"四阶段展开教学,为培养学生的动手操作能力和创造能力做出巨大贡献。

气浮+UASB+Bardenpho工艺处理屠宰厂废水

针对某屠宰厂生产废水有机物、氮磷等含量高的特点,采用气浮+UASB+Bardenpho工艺进行处理,夏季40d的运行数据显示:该处理工艺系统中各单元均可稳定运行,达到工艺设计预期效果,出水各项指标均优于《肉类加工工业水污染物排放标准》(GB 13457—1992)的一级标准,且总氮、总磷和油脂排放指标可达到《屠宰与肉类加工工业水污染物排放标准》征求意见稿的相关要求。该组合工艺对屠宰厂生产废水中污染物的去除能力强,且工艺运行稳定、处理效果良好、管理难度小,处理费用仅为1.60元/m3,可为同类项目提供参考。

《建筑力学与结构》课程思政建设研究与应用

在中国特色社会主义新时代背景下,高校课程思政的开展至关重要,关系到立德树人根本任务的实现。《建筑力学与结构》课程专业性较强,与课程思政结合存在一定的难度,结合实际教学经验,对于如何在《建筑力学与结构》中,有效开展课程思想建设问题进行了研究。

基于“雨课堂”的水质理化检验专业教学改革策略

在信息技术时代,课堂教学应当顺应时代发展要求,改革课堂教学方式,提高学生在课堂教学中的参与性和积极性。基于"雨课堂"进行水质理化检验教学改革,巩固学生的理论内化和实验操作,构建以学生为主体的课堂教学模式,重点培养学生的理论应用和实践能力,以满足给水排水相关领域工作岗位对高职应用型人才的实际需求。

课程思政在《建筑力学与结构》教学中的有效应用研究

经过长期努力,中国特色社会主义进入了新时代,这对高职院校课程思政教学工作提出了更高的要求。学校是为国家培养栋梁之才的地方,学校教育的发展关系到以人为本、立德树人根本任务的实现。本文将专业性较强的《建筑力学与结构》课程与思政教育相结合,旨在实现全面育人的最终目标。

水解/多段多级AO/曝气生物滤池处理开发区污水

某开发区污水处理厂主要接收园区的化工废水和少量生活污水,针对污水成分复杂、难降解有机物多、可生化性差的特点,采用水解酸化/多段多级AO/臭氧氧化/曝气生物滤池/高效混凝沉淀/纤维转盘过滤的组合处理工艺。运行实践表明,该工艺运行稳定,处理效果良好,出水水质满足《城镇污水处理厂污染物排放标准》(GB 18918—2002)一级A标准,运行成本为1. 89元/m^3。