浅议高校新进青年教师课堂教学质量的提升

近年来高校大规模引进应届博士进入高校,导致大学课堂教学质量呈现良莠不齐的现象。影响课堂教学效果有几个需要重视的问题。教师在课堂中无疑占有主导地位,同时应当以学生为中心,以学生对知识的把握为落脚点,明确课堂教学的规律,掌握教学过程中的一些原则和常用的一些技巧,这样才能有效保障教学过程的顺利进行,进而真正实现课堂教学所预期的目的。

谈教学中的人性化与非人性化

通过对教学活动一些特征的认识,对教学工作中的人性化与非人性化问题进行了讨论。认为教学过程既包括了刚性的"非人性化"要求,也包括了柔性的"人性化"实施方式;只有在刚性"非人性化"的要求下,柔性的"人性化"才能得以具体实施。

土壤全氮反射光谱估算机理研究

反射光谱技术具有快速、便捷等特点,过去几十年中将其应用于土壤科学的研究呈指数增长,且广泛用于土壤属性估算。土壤全氮含量是一项非常重要的肥力指标,光谱估算全氮含量可以为实现精准农业提供重要支持。但反射光谱估算土壤全氮含量是基于全氮与有机碳的相关性还是基于氮本身的吸收特征仍然存在争议。本文以江苏滨海土壤为研究对象,利用偏最小二乘法分别构建全氮和有机碳在相同建模样本量、不同全氮含量及变异程度情况下的估算模型,通过分析模型精度变化规律及全氮与有机碳估算模型系数的相关性,探讨土壤全氮反射光谱估算机理。结果表明,该地区土壤为1 000年来滨海滩涂经人为耕作发育形成,全氮含量不高,有机碳含量偏低。全氮与有机碳之间存在较强的相关性,相关系数高达0.98。土壤全氮含量估算精度随样本集全氮含量的平均值、标准差增大出现先增加后略有减小的变化规律,与变异系数的变化规律相一致。当全氮含量较低时(样本平均值小于0.27g·kg-1),土壤全氮与有机碳相关系数也较小,实现反射光谱估算全氮是基于氮的吸收特征;当全氮含量较高时(样本平均值大于0.29g·kg-1),全氮与有机碳相关性较强且有机碳模型精度高于全氮,说明有机碳对光谱曲线的影响随其含量增加而增大,并掩盖了氮的吸收特征,实现反射光谱估算全氮是基于其与有机碳的相关性。该研究揭示了土壤反射光谱估算全氮含量的机理,从而为反射光谱快速估算土壤全氮含量提供理论依据。

土地开发项目区未利用地地力评价研究——以安徽寿县孟家湖林场苇地开发项目为例

以地力评价理论为基础,并以安徽寿县孟家湖林场苇地开发项目为实例,选取了土地开发项目区未利用地16个地力影响因子,并在系统分析层次分析法(AHP)理论基础之上,采用该方法对各影响因子进行了权值计算和综合评价结果分析。结果表明,土体厚度是土地开发项目区未利用地地力的最大影响因子,其次是障碍层状况、土壤质地和土壤有机质含量,采用层次分析法进行土地开发项目区未利用地地力评价具有较好的实用性。

反射光谱估算滨海土壤黏粒含量

探明反射光谱估算土壤黏粒含量的成因是实现黏粒含量测定、提高估算精度的基础。该文以江苏省滨海平原的150个土壤样品为研究对象,将测得的原始光谱数据进行平滑、一阶导数、连续统去除和倒数等数据变换,采用逐步多元线性回归（stepwise multiple linear regression,SMLR）和偏最小二乘回归（partial least squares regression,PLSR）方法估算黏粒含量,并在此基础上分析建模的影响波段,探讨反射光谱估算土壤黏粒含量的成因。结果表明,连续统去除光谱数据的SMLR分析估算精度最高,建模集和验证集决定系数分别为0.941和0.750。360～900、1 800～2 490 nm是黏粒含量的重要建模影响波段,该建模影响波段主要包括铁离子（410 nm附近）、土壤有机质（500～800 nm）、层状硅酸盐中的结晶水（1 900 nm附近）、绿泥石和蛭石等黏土矿物（2 325 nm）的吸收特征波段;PLSR分析表明,1 400 nm附近回归系数出现的双峰特征源于高岭石的双峰吸收。黏粒中的黏土矿物、黏粒对铁离子的吸附特性以及黏粒与有机质的高度相关性是实现反射光谱估算滨海土壤黏粒含量的原因。

城市微观土地利用影响背景下碳排放评测研究

采用连续逼近法及交通周转量计算方法,在分析城市微观土地利用模式的基础上,构建了一个将城市土地利用与碳排放相结合的数字评测模型.依据该模型,以南京信息工程大学为例,对双园区土地利用模式带来的"无为"碳排放进行了评测.结果表明,该评测模型可以对微观土地利用背景下双园区单位由于所采用交通方式不同而带来的碳排放量进行量化研究.

“教学-实践-研究”三位一体发展模式研究——以自然地理与资源环境专业为例

2012年教育部将资源环境与城乡规划管理专业拆分为人文地理与城乡规划和自然地理与资源环境两个专业。其中自然地理与资源环境专业侧重于自然地理学相关理论的学习及实践。应该在总结专业发展现状及发展规律的基础上,明确提出课堂教学、实践活动及科学研究是新的自然地理与资源环境专业发展的三个关键因素,它们互为前提、相互促进,缺一不可。在此基础上尝试构建适用于自然地理与资源环境专业的"教学-实践-研究"三位一体发展模式。

我国大学自然地理课堂教学发展趋势探讨

随着我国高等教育的快速发展,大学地理教育的各个方面均发生了深刻的变革。其中自然地理的课堂教学目的更侧重于学生能力的培养,教学手段更趋于多元化,教学内容更趋于实用化,而课堂氛围呈现出一定的学术化趋势。此外教师在教学过程中应注重教学与实践相结合,不断地开拓创新,与我国大学地理教育的发展需求相一致。

高校专业教师担任班主任的利弊分析与思考

高校班主任兼具大学生成人和成才教育的双重职责,一些高校成功引进专业教师兼任班主任的创新管理模式,通过分析这种管理模式的利弊,从把握当代大学生的思想特点、提升班主任自身综合素质、因材施教阶段化管理三个方面,提出相应的解决方案,以促进专业教师在工作实践中与大学生共同提高,实现师生"共赢"局面。

构建高校民主监督机制的新思考

该文分析了推动高校民主监督工作新发展的理念和现实需要，在此基础上从完善法律机制、重构学术组织、发挥董事会的监督功能以及畅通信息沟通渠道等四方面提出了实现高校民主监督工作体制创新的具体构想，为推动我国高校民主监督工作向前发展提供一些参考意见。

可见-短近红外成像光谱数据的土壤有机质含量估算

土壤有机质是土壤肥力的重要指标,也是全球土壤碳的重要存在形式,快速估算土壤有机质含量及其变化是保障粮食安全与评估气候变化的前提与基础。传统的土壤有机质测定方法存在周期长、成本高、有污染物排放等不足。近年来的大量研究表明,土壤反射光谱技术可以成功实现土壤有机质估算,具有时间短、成本低、无污染、无破坏等特点。但反射光谱技术仅能估算点状土壤样品有机质含量,要实现土壤有机质的空间制图还必须借助空间插值技术。成像光谱技术(也称为高光谱成像技术)为每个像元采集一条光谱曲线,实现了图谱合一,为土壤有机质空间制图提供了技术基础。目前利用成像光谱开展土壤有机质制图的研究尚处于起步阶段,利用室内可见-短近红外波段的成像光谱数据建立土壤有机质光谱指数可以探讨土壤有机质成像光谱估算的机理,从而为土壤有机质遥感制图奠定理论基础。建立600 nm“弓曲差”光谱指数并分析其与土壤有机质的相关关系,通过1000次随机划分数据集、建立“弓曲差”非线性回归与偏最小二乘回归模型并对比结果精度,探讨成像光谱数据估算土壤有机质的可行性。结果表明,研究区土壤有机质含量偏低,变化范围较大,“弓曲差”与有机质含量呈显著的对数关系;对数函数可以较好实现土壤有机质的建模与预测,拟合结果稳定性较好,精度优于偏最小二乘回归。原因可能是由于偏最小二乘回归所使用的全部光谱数据中包含了部分与有机质无关的信息,影响了偏最小二乘回归结果精度。所以,使用三个波段光谱信息建立的光谱指数“弓曲差”可以用于成像光谱数据的有机质制图,从而为未来开展土壤有机质卫星遥感制图提供新的思路与方法。

地方高校地理学硕士研究生教育发展模式研究

地方高校地理学硕士研究生教育还处于探索阶段,不同学校、不同导师对地理学硕士研究生教育的理解差别很大,在很多方面还有待于提高和发展。针对地理学专业教学和科研关系的特点,文章尝试提出了全新的适合地方高校推广的地理学硕士教育发展模式,以实践的理念作为纽带维系教学与科研之间的关系。

瞬变电磁测深法在砂岩型铀矿找矿中有关问题的讨论

瞬变电磁测深方法是目前众多电测深方法中较为成熟的方法之一。该方法以其独到的特点特别适用于干旱气候条件下沉积盆地的电性层划分，在近几年的砂岩型铀矿找矿中发挥了相当重要的作用。与所有新方法类似，该方法也存在着应用上的问题，直接影响到解释成果的准确性和应用价值。本文针对瞬变电磁测深技术运用于砂岩型铀矿找矿中的若干问题进行了一些讨论。

瞬变电磁测深在砂岩型铀矿找矿工作中的应用

瞬变电磁测深方法具有不受接地条件限制、速度快等优点。在吐哈盆地铀矿找矿工作中解释地质大层、基底埋深及断裂构造方面取得了明显的地质效果。尤其是配合区域地质调查，为区调钻探选区提供了比较可靠的基础地质依据。利用该方法研究地层结构、构造、断裂，分析地层地展布特征及地下水运移方向，按照砂岩铀矿成矿理论进行成矿有利区选择，推测氧化带前锋线的展布形态等，都取得了较好的效果。本文对该方法在砂岩型铀矿找矿中的应用效果进行了一些总结和探讨。