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阅读和写作应是同荣共损的一体教学
1
作者
赖元辉
《中学语文(大语文论坛)(下旬)》
2014年第10期44-45,共2页
一、探讨"阅读和写作教学同荣共损一体教学"这一观念的意义当前阅读教学最大的困惑,就是"教什么"和"怎么教"。王荣生教授虽然明确提出"教什么"比"怎么教"重要的观点,但是对具体应该"教什么"没有给出答案。阅读和写作教学同...
一、探讨"阅读和写作教学同荣共损一体教学"这一观念的意义当前阅读教学最大的困惑,就是"教什么"和"怎么教"。王荣生教授虽然明确提出"教什么"比"怎么教"重要的观点,但是对具体应该"教什么"没有给出答案。阅读和写作教学同荣共损一体教学观试图从"教什么"做出具体解释:语文阅读教学就是从寻找思想情感的生发点和语言的能力训练点出发,然后进行读写一体的训练。最后深化了对文本的理解,提高了写作能力。
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关键词
教学观
阅读教学
图式理论
训练点
阅读模式
消极被动
主题式
情郁于中
写作训练
谋篇布局
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职称材料
题名
阅读和写作应是同荣共损的一体教学
1
作者
赖元辉
机构
广东汕头聿怀实验学校
出处
《中学语文(大语文论坛)(下旬)》
2014年第10期44-45,共2页
文摘
一、探讨"阅读和写作教学同荣共损一体教学"这一观念的意义当前阅读教学最大的困惑,就是"教什么"和"怎么教"。王荣生教授虽然明确提出"教什么"比"怎么教"重要的观点,但是对具体应该"教什么"没有给出答案。阅读和写作教学同荣共损一体教学观试图从"教什么"做出具体解释:语文阅读教学就是从寻找思想情感的生发点和语言的能力训练点出发,然后进行读写一体的训练。最后深化了对文本的理解,提高了写作能力。
关键词
教学观
阅读教学
图式理论
训练点
阅读模式
消极被动
主题式
情郁于中
写作训练
谋篇布局
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
阅读和写作应是同荣共损的一体教学
赖元辉
《中学语文(大语文论坛)(下旬)》
2014
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