足底穴位按摩治疗术后尿潴留

手术后出现尿潴留,多为腰麻或硬膜外麻醉后的并发症.为了有效地治疗术后尿潴留,避免因导尿给病人带来痛苦.为此,我们对52例术后出现尿潴留患者,使用足底穴位按摩治疗,取得满意效果,现报告如下.

泌尿外科患者术后疼痛的护理干预

目的观察疼痛护理干预对泌尿外科术后疼痛的效果。方法泌尿外科手术治疗患者112例随机分为干预组和对照组，各56例，对照组常规护理，干预组采取针对性的疼痛护理干预，观察2组患者术后7d疼痛程度及护理满意度。结果干预组0度～I度疼痛程度患者比例为71．4％（40／56）高于对照组的42．9％（24／56），差异有统计学意义（P〈0．05）。干预组护理满意度为96．4％（54／56）高于对照组80．4％（45／56），差异有统计学意义（P〈0．01）。结论针对性的疼痛护理干预措施，能够减轻泌尿外科手术患者术后疼痛，提高护理满意度。

人工股骨头置换术后患者的出院健康指导

人工股骨头置换术是治疗老年股骨颈骨折和股骨头无菌性坏死的主要方法之一.接受这种手术者一般年龄较大,而且病程长,恢复慢,出院后仍活动受限,功能锻炼不当令使治疗功亏一篑,病人的住院时间仅占整个疗程的1/3～1/2,因此,出院后的家庭治疗和护理极其重要.

探索在围术期对施行腹腔镜下前列腺癌根治术的前列腺癌患者进行系统护理干预的临床效果

目的探讨在围术期对施行腹腔镜下前列腺癌根治术的前列腺癌患者进行系统护理干预的临床效果。方法方便选取2015年10月—2016年10月在该院外科治疗的50例前列腺癌行腹腔镜下前列腺癌根治术治疗的患者,随机分为两组,对照组采用围术期常规护理,观察组采用围术期系统护理干预,比较两组患者的并发症发生率、心理状态、生存质量及生活质量。结果观察组术后膀胱痉挛、尿失禁、继发出血、吻合口狭窄等并发症发生率8.89%明显低于对照组15.56%,差异有统计学意义(P<0.05);观察组干预后SAS、SDS评分分别为(43.29±8.57)分、(42.43±9.67)分明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组干预后KPS评分及QOL总分分别为(76.56±7.23)分、(50.35±4.63)分均与对照组相比差异有统计学意义(P<0.05)。结论在围术期对施行腹腔镜下前列腺癌根治术的前列腺癌患者进行系统护理干预效果显著,有利于改善患者心理状态,减少并发症,提高术后生存质量。

综合护理干预在前列腺癌间歇性内分泌治疗患者中的应用研究

目的:探讨综合护理干预在前列腺癌间歇性内分泌治疗中的应用效果。方法:将86例接受间歇性内分泌治疗的前列腺癌患者随机分为两组,每组43例。对照组实施常规护理,观察组实施综合护理干预。比较两组干预前后的心理状态及生活质量变化。结果:两组干预后的焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分均明显降低,并且观察组干预后的SAS、SDS评分均显著低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组患者护理干预后的依从性总评分为(15.24±1.73)分,对照组为(12.36±2.25)分,观察组患者的依从性评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组干预后的认知功能、躯体功能、情绪功能、角色功能、社会功能评分均显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:对实施间歇性内分泌治疗的前列腺癌患者实施综合护理干预,能够有效减轻患者的焦虑、抑郁情绪,改善患者的生活质量。

矫正学习——学生自我评价的好方法

培养学生自我评价能力，在教学过程中要借助矫正学习这一手段。矫正学习的重点是矫正学生的思维过程、理解过程和认识过程。思维方式不对．往往会导致学习结果的错误。所以在学生解决问题时，

自主探究模式下的小学数学应用题教学

通过数学应用题教学帮助学生掌握解题技巧,培养学生用数学思想方法解决实际问题的自觉性,有利于学生的未来发展。本文从小学数学教学的实际出发,以应用题教学为切入点,从多样教学与教学情境及解题思路等方面,探讨自主探究模式下的小学数学应用题教学方法,旨在为培养小学生的自主探究能力、有效开展数学应用题教学予以参考。

泌尿系上尿路结石患者经皮肾镜取石术后并发症的观察及护理

目的探讨泌尿系上尿路结石患者经皮肾镜取石术后并发症及护理方案。方法总结回顾本科2011年1月~2013年12月收治的292例泌尿系结石患者,采用C臂机定位下经皮肾镜取石术(PCNL)治疗,分析术后并发症出现的原因,探讨有效护理方案。结果292例患者中术后出现并发症28例,其中出血12例,胸腔积液积气3例,残余结石8例,术后感染5例,患者经积极治疗和有效的护理后均痊愈出院。结论密切观察病情,精心护理,能减少经皮肾镜取石术治疗泌尿系结石患者术后并发症的发生率,有利于患者术后的恢复。

利用电容补偿改造矿井供电系统

利用电容补偿改造矿井供电系统,可提高供电网路功率因数,可减少无功损耗,提高供电质量,有利于电网安全运行。介绍了电容补偿方法与所需电容容量的选择方法,指出无功补偿装置所增加的投资可在其15 a寿命的前1~3 a回收。

浅议小学数学教学中创新思维的培养

创新思维，是指对同一个事物非同一般的思维活动，是一种主动的、独创的、综合性思维方式。表现为人们能够从不同角度、突破性的打破常规思考问题，独创的发现问题、解决问题。对于小学生来说，他们的创新思维，则是日常学习和生活中探索、求知、分辨所逐步积累培养起来的思维方式。教师要发现小学生身上的闪光点，通过各种途径，适时地培养和训练学生创造性的思维能力。随着新课改的不断深化，创新思维的培养逐渐渗透到各个学科的教学中。本文就针对小学数学教学中如何对小学生进行创新思维的培养进行简要的探讨。