罗杰斯关于教育的论述及启示

罗杰斯在关于教育的论述中提出了以学生为中心的教育理念,他推崇民主式的教育,强调通过真诚的倾听沟通,实现对学生的真正理解和包容。其关于教育的论述,核心是以学生为中心、民主、倾听和理解学生,秉持以学生为中心的理念,重视构建良好师生关系。研究罗杰斯关于教育的论述对于充分发挥发展学生的自我和释放更多潜能,培养学生创新能力具有重大意义。

强化理论在职业教育技能培训的应用探析

美国心理学家B.F.斯金纳提出了著名的强化理论。通过对斯金纳及其强化理论的研究,联系实际的职业教育,讨论强化理论在职业技能培训领域的契合及应用。分析发现:在技能培训中,加入对学生学习行为的随机强化设计,重视学生对技能学习的首次接触,并努力构建与实际职业环境相同的学习环境,对于提高教学效果有重要意义。

基于孔隙尺度的回热器换热特性模拟研究

基于孔隙尺度,建立局部三维丝网模型,对丝网回热器换热特性进行数值研究。分析不同工质、压力、温度、流速、丝网目数条件下,回热器换热特性的变化规律,并对模拟结果进行总结,拟合出特定雷诺数范围内,单向流动下Nu数与Re数的经验关联式(Nu=9.74+3.78Re^0.36),与前人实验所得关联式进行对比,在低雷诺数范围吻合较好,最大误差在10%内。此外,定性分析孔隙尺度下的温度场分布图,发现工质流经丝网时产生的温降及扰动会对换热过程产生双重影响,而通过非稳态过程的分析,总结了对流换热强度随时间的变化规律,为完善斯特林循环分析方法及设计和优化斯特林发动机提供参考。

斯特林回热器振荡流换热特性模拟研究

建立局部三维丝网模型研究斯特林回热器在振荡流下的换热特性,分析不同热端温度、入口流速及工作频率下回热器中振荡流周期内的瞬态换热规律。结果表明工质在振荡流的加速与减速期间内的加热及冷却过程的换热特性存在较大差异;冷却过程的最大Re数比加热过程高133%~474%;相同Re数下,加速与减速期间内的Nu数最大差别为14.6%;冷却过程的Nu数比加热过程高1%~22%;整体而言,一个周期内振荡流的换热量比对应工况下的单向流高20%左右。通过实验对比数值模拟结果,提出加热及冷却过程的Nu-Re关联式:Nu=3.56+0.36Re0.66和Nu=17.67+0.37Re0.64,误差在7%以内。