电大分校如何科学发展:基于湘潭电大的个案分析

电大分校如何科学发展,本文在回顾和总结电大创业以来所经历的三个发展阶段时,以湘潭电大作为个案,介绍该校在创业和发展过程中是如何处理好发展与机遇、发展与规模、发展与质量、发展与管理、发展与效益等五种关系,如何解决好思路、动力、保障、核心和出路等五个问题,使得该校在科学发展的道路上迈出了可喜的步伐。

信息技术环境下新的学习模式研究

对传统教育环境学习模式与信息技术环境下学习模式的特征进行对比分析的基础上,探索和构建我国高等 教育适应个性化特征新的学习模式。

中值定理和最值定理的模型论证

本文运用模型理论证明了微积分中的“中值定理”和“最大值、最小值定理”,从另一角度解决了微积分中上述两定理的理论证明。

开放教育形成性考核成绩基本模式运行分析

开放教育形成性考核成绩基本模式的运行效果的好坏取决于实践的检验 ,通过调查分析我们已经发现基本模式在实践中的作用和存在的不足 ,并有针对性地对其进行改进和完善 。

基于信息技术环境下新的学习模式的研究——“环绕型”自主学习模式的探讨与实践

基于信息技术环境下的“环绕型”自主学习新模式,就是以自主学习为中心在学校提供的课程资源、管理教师、专业教师和质量考核等创设的学习情境下,学习者可根据自己的兴趣、水平,自主选择和制定适合自己的学习起点、目标、内容、策略及计划,自主选用各种学习资源,自主协作讨论,自主构建新的实践方式,自主评价学习效果。学习者在这种真正个性自由、独立自主的学习中,个性得到张扬,潜能得到发掘,创新得到验证,因而获得一种来自学习上的满足感和自我成就感,又更能激发出创造精神和进一步学习的热情,使现代信息技术环境下远程教育自主学习形式得到充分的发挥和完美的演绎。

运用模型论证明微积分中的两个定理

本文运用模型理论证明了微积分中的“中间值定理”和“最大值最小值定理”从另一角度解决了微积分中上述两定理的理论证明。参2。

开放教育形成性考核成绩的组成及基本考核模式的研究

形成性考核成绩是现代远程开放教育教学过程质量控制的一个重要途径。本文先就形成性考核成绩的两大组成,即平时学习态度、平时作业的权重,进行了论证,在实践经验总结和分析的基础上,构建了形成性考核成绩具体组成、实施细则、评定办法三个基本模式,试图到达既实际又便于操作之目的。