协同理论视域下基层开放大学招生服务共同体建设研究——以东莞开放大学为例

招生服务共同体建设是基层开放大学化解招生压力的重要举措,是丰富和拓展开放教育理念的应然选择,是落实服务区域全民终身学习和学习型社会建设使命的必然要求。以协同理论为支撑,招生服务共同体建设遵循主体协同、过程协同、评价协同的内在逻辑。东莞开放大学以多元主体协同合作扩大办学覆盖面、以程序标准化提升招生合作质量、以工作总结和评优评先对招生合作进行效果评估,形成了以校本部为中心,与成人文化技术学校、民办培训机构等合作办学的格局。但实践中亦面临可协同主体单一、协同过程模式化、协同评价形式化等现实难题,化解难题的关键是强化自身建设、提升办学质量和办学的社会影响力。

新质生产力视角下制造业工人学历与能力“双提升”的局限及优化路径——以东莞市为例

学历与能力“双提升”是制造业工人升级的创新动向,从影响“双提升”效果的政策环境、教育主体、学习主体三要素出发,构建起一个三维分析框架,审视东莞市“双提升”政策实施现状及其局限。针对政策支持呈现的“资源局限”、教育供给市场呈现的“供需矛盾”、学习主体呈现的“认知局限”,基于共享发展理念,应调整政府的政策支持、提高教育主体的政治站位、强化工人自我提升的觉知,进一步对“双提升”政策进行细化、优化和强化。

育苗百年 桃李溢香——记南昌三中

南昌三中是江西省优秀重点中学,是联合国教科文组织中国教育学术交流中心挂牌学校,是全国现代教育技术实验学校、全国电化教学示范学校、全国中学语文教学艺术研究实验基地、江西省德育示范学校,是南昌市十大名校之一,

连树叶都懂得感恩

叶子有两面，一个是朝向阳光的一面，一个是朝向大地的一面。向阳的这面，给人的感觉就是光滑明亮清爽，充满生命的活力，富有朝气：而它的背面则是充满叶茎，像一个人老年时的皱纹，表面灰暗，带些沧桑的感觉。其实人也是如此，