核心素养导向下的学习方式变革

在“三新”背景下,学校要更加坚定培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。要达成这样的培养目标,育人方式转型是重中之重,学习方式变革是关键点。《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》提出的学科实践、课程综合化、跨学科学习、主题式学习、项目式学习、学习任务群等概念都是指向学习方式的。

基于核心素养的综合素质评价策略

世界正在快速的改变,人们思维方式和对待这个世界的方式在转型,教育质量的内涵和外延也在改变,随着教育技术的更新,其对教育的影响日益明显。借助"综合素质评价"对教育质量进行评价改革,进行基于数据的靶向性的教学管理,基于核心素养的综合素质评价策略,是促进教育质量提升的重要手段。科学的评价、准确的诊断、个性的配方、靶向性改进、综合素质评价等策略,都是为"核心素养"寻找落地生根的力量,奠基学生适应发展需要的必备品格和关键能力。

依托项目的深度学习探索

【主持串评】文本聚焦依托项目的深度学习实践探索,指出项目式学习是以问题为导向的教学方法,指向知识学习、思维生长、情感培养、德行养成有机达成的培养目标。阐释依托项目的深度学习三层次:文本学习,在项目式学习中围绕问题解决进行的文本知识学习;思维学习,在项目式学习中探究问题解决的途径策略;情感学习,在项目式学习中实现与享受合作、交流、创造的快乐。建立项目式学习三路径:跨学科整合形成深度学习问题。

国际理解教育应该是有“根”的教育——谈成都市东城根街小学教育国际化

当今世界,经济发展一体化,科学技术的标准化,信息网络的高度发达,三者将世界各地连接成一个不可分割的有机整体,于是带来了全球化。而教育国际化的概念也随之日益丰满起来。世界是一个圆,圆周是无限的。每一个人是一个圆心,圆心无处不在。教育就是半径,半径越长,人拥有的世界就越广阔。推动教育国际化,就是拉长教育半径的重要的途径。教育国际化是经济全球化发展的客观要求。

家校社协同育人,共赢美好未来

家庭教育是一切教育的基础,是孩子成人的地方;学校教育是家庭教育的延续,是孩子成才的地方;社会教育是家庭教育和学校教育的补充,是把孩子变成人才的地方。家庭、学校、社会是相互联系和相互推动的,只有家庭、学校、社会共育,才能更好地创造孩子美好的未来。

成长——岁月为伴

对于"教育家"这个词,这个高度,我想我是穷其一生,也无法望其项背。很幸运能走进"未来教育家培养对象"这支队伍,有这样一个专业的组织,可以引领我的专业成长,让我不迷茫、不懈怠、不困惑、不孤单,所以,倍加珍惜!——摘自日记《我心安处,是吾乡》(写于被遴选为成都市首批"未来教育家培养对象"之际)每一个日子,总是忙碌而充实,此刻,静静忆起那些成长的点点滴滴,岁月流逝。

小学书法教学的作用

书法是中华民族特有的艺术瑰宝。书法教学在基础教育中起着举足轻重的作用。学习书法可以培养一丝不苟的好习惯,培养毅力、兴趣、观察力以及分析综合创造能力等。同时,还可以进行中国传统哲学思想的启蒙教育,如朴素的辨证统一观(黑与白、曲与直、徐与疾、虚与实、断与连)等等。小学书法的作用最主要的应是以下几个方面: 培养小学生的爱国主义精神书法艺术的历史同中国汉字一样,源远流长,可以说与中华民族同生。书法中凝聚着中华民族的哲学思想,美学追求,人文精神,聪明才智和思想感情,成为整个民族的象征。“愈是民族的,也愈是世界的。”中国书法艺术正日益成为世界性艺术,学习书法能使孩子们多了解中华民族的历史、文化,增强民族自尊心和自豪感,培养小学生热爱祖国的情怀。几千年的书法发展史上,群星灿烂,名家辈出,而爱国主义精神始终是书法的主旋律。书法改革家颜真卿为了维护国家统一,面对历史之乱。

基于数据分析应用的靶向教学管理

《管理学》中对学校教学管理的定义是:学校管理者遵循教学活动的客观规律,运用现代管理原理,通过计划、组织、实施、检查、总结等环节,对教学系统内部的各个要素进行合理的协调和组合,推动教学工作正常、高效地运转,以保证教育教学目标实现的活动。作为基层学校,教学管理的本质是一种教学实践活动,是管理者通过管理措施实现预定目标的一种行为。管理目标是否达成,可以有很多的评价标准。

优化学校治理体系 提升学校治理能力

当下,我们正在经历一场“双减”格局下的教育体系的重构,这是基础教育改革发展的重大战略布局调整,是站在中华民族伟大复兴的高度重构教育生态,是教育治理的组合拳。它坚持社会主义办学方向,坚持立德树人,坚持教育的公益属性,提高政府教育治理的效能,坚持多元合作共治,让学校回归教育的主阵地功能。在这样的背景下,基础教育领域建设学校治理体系、优化学校治理策略、提升学校治理能力,有着更重要的时代意义。

开学复课后,如何实现教育升级

目前,全国疫情防控取得阶段性成果,孩子们陆续从家庭回归学校,从线上教学回归现场教学。危机,成为不同行业发展的分水岭,成为教育升级的催化剂。习近平总书记说:“危和机都是同生并存的,克服了危即是机。”丘吉尔曾说:“不要浪费一场危机。每当发生大事,随众起哄的多,静心思考的少。每逢遇到危机,盯着风险的多,看到机会的少。一场危机会让我们真实地看到一个时代的结束和另一个时代的开启。”这个春天,在教育人的心中写下太多的不同寻常,催生着更多的理性反思。疫情是灾难也是危机。复课后,我们怎样实现教育升级?

遵循规律，回归教育本真

成都市东城根街小学,还有一个名字叫“巴金小学”。东小的“真教育”,源于巴金精神,宽于巴金精神。他的《随想录》是说真话、诉真情的人生回顾,《真话集》更是让人感动、敬重。这份“真”,是影响东小师生成长的巨大力量。这份“真”,逐渐积淀起东小“真教育”的基因和元素,成为学校的文化底色。“真教育”不是“真假”“黑白”“是非”之类的非此即彼的概念,而是遵循规律,回归本真的教育。它的特征是:学做真人、心心相印,解放学生、走向实证。

共享城市教育的阳光

关注理由: 当下城市义务教育面临的一个严峻挑战是:难以适应和满足大批进城农民工子女的教育需求。把握农民工子女教育现状,探讨困扰其接受正常教育的种种难题,最大限度满足和改善农民工子女教育,是政府、教育行政和学校必须面对和攻克的重大课题。两年前,成都市青羊区展开了“进城农民工子女接受义务教育的行政对策研究”。通过调整学校布局和规模、改善办学条件和管理行为、合理配置和优化师资等举措,努力办好每一所学校,为农民工子女创造基本均等的教育机会。同时在教育教学上,着力探索适应农民工子女教育需求的教师教育观念、教育行为的转变和优化,探索培育农民工子女良好行为习惯的方法和途径,探索促进城乡学生加速融合的机制和平台,探索指导农民工改善家庭教育的方式方法,促进家校两个教育力的有机整合。青羊区的探索,不能说是已经成功,但其为此迈出的可喜脚步,及其遇到的困难和问题,都同样值得关注。

回归原点,课堂革命大有可为

2017年9月,教育部长陈宝生在《人民日报》撰文,吹响了“课堂革命”的号角。近年来,成都市东城根街小学始终坚持以学习者的学习为中心,以“思维可见、思维可建、思维可践”为课堂革命主张,梳理了六大课堂革命策略,不断促进学习者主动学习、终身学习、全面发展。

巴金精神催生学校特色课程

巴金精神是我校师生温暖的陪伴。巴金先生的笔,是真正的讲真话的笔。这份"真",使学校在"根文化"的底色之上,逐渐积淀起了"真教育"的基因和元素——说真话、做真人、求真理。学校近几年来,将巴金精神融入学校文化,探索出学校的特色课程——巴金课程的体系,为培养"具有民族情怀的世界公民"奠定良好基础。

对话“教师动力”

教师是教育“立德树人、提高质量”的核心主体。其责任之重大，使命之光荣．正如习近平总书记所强调的“今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族‘梦之队’的筑梦人”。由此看来，强师兴师，势在必行。兴师的关键性标志是：教师群体的动力足，专业水平高，效能发挥好。三者互为因果，结成教师发展的“生态链”。

学校决策:校长管理智慧的现实考量——“校长治校实践的理性回归与效能提升研究”之四

学校决策，是校长管理中的重头戏，是办学效能提升的基本保障。有什么样的学校决策水平，就有什么样的办学水平。这个道理虽然简单，但具体到学校决策时，对如何提升决策水平的思考与研究却有所忽略。因此，当我们重新审视学校决策时，会感到有很多的问题需要细究。

治校新视角:优秀管理团队的建设——“校长治校实践的理性回归与效能提升研究”之六

校长治校,需要研究的问题很多,且有轻重缓急。其中,学校管理团队的建设当属"重"和"急"的问题,但是在过去重视不足,研究不够。成都市十位校长从不同角度探讨优秀管理团队的建设,无疑是管理视界的再拓展,管理视角的新聚焦。

与校长话“看课”——“校长治校实践的理性回归与效能提升研究”之二

课堂,在学校管理的领地中,要么成为被校长忽视的角落,要么成为校长大有作为的空间。校长对课堂的不同认识与态度,影响着学校管理的品质与效能。"课比天大",认同此理的校长们,心系课堂,情系课堂,围绕校长看课的价值取向、技术策略开展了现场对话。

校长,面临考试分数的纠结与思考

对话主持：对话主持：张乃文（成都市教育学会原会长）对话参与：张友红（成都市沙湾路小学校长）张家明（成都市龙潭小学校长）赖晗梅（成都市东城根街小学校长）赖敏（成都市石笋街小学校长）李强（成都市茶店子小学校长）曾蓉（成都市成华石室小学校长）朱祥烈（成都市玉林中学附属小学校长）黄敏洁（成都市矢涯石小学校长）黄润清（成都市芳苹街小学校长，特邀）杨莉（成都市沙河堡小学校长，特邀）傅宗（成都市泉兴小学校长，特邀）刘晏（成都市川大附属小学校长，特邀）杨霖（成都市教育科学研究院基础教育研究所副所长）记录整理：陈兴中（《教育科学论坛》编辑） 分数的纠结，源于对生命发展状态的焦虑 主持人：各位校长，今天的对话主题是“面临考试分数的纠结与困惑”。关于这个话题，过去大家在私下谈得较多，将它摆上桌面公开讨论，还是第一次。虽然，《基础教育课程改革纲要》给评价改革指明了方向，但落脚到实践，对教学质量评价更多的还是关注考试分数。唯分数评价带来的负面连锁反应，影响着教育改革进程，制约着学生发展，大家为此而感到纠结与困惑。为了厘清问题，明确认识，化解纠结，请大家有感而发地表达关于分数评价的认识、思考和对策。

学校管理 怎么创新

学校管理创新是校长们绕不开的话题。面对管理的实践与纠结,创新的期待与困惑,有志于创新的校长们展开了对话。其认识,其探索,其经验将有助于人们对学校管理创新的深思考。