对教材中“饱和溶液和不饱和溶液”教学的改进

初中化学"饱和溶液和不饱和溶液"这一节内容是初中化学教学难点中的难点,教材对知识呈现存在一些值得商榷地方。在教学中,教师要围绕本节课的重难点,从多角度简化学生的认知结构中的难度,使学生能从实验中很容易架构起自己的知识体系。

用实验的生活化创新突破教学重点

化学是一门以实验为基础的学科,通过实验的创新使实验简单易行,在生活中易于实现,能很好地提高学生学习化学兴趣;锻炼动手能力和实践能力;能过对实验室仪器创新,方案创新更能提高学生的科学素养和创新精神,从而很好地突破重点,打造高效课堂。

问题诊断式教学在化学教学中的应用

学生的学习活动是一个复杂的过程，学生的学习成效受多种因素的制约，其中智力因素和非智力因素的共同作用对学生的学业成绩有显著的影响。化学教学的研究侧重于认知过程的研究，即将学习过程视为一个由感知、注意、记忆、理解等环节构成的认知过程。针对化学教学的现状，结合新课程标准的要求，以建构主义和奥苏伯尔的有意义学习理论为依据，我们提出了化学的问题诊断式教学法，其过程主要包括：了解学生的初步感受与体验，根据学生在学习过程中遇到的智力因素和非智力因素的问题及学生的思维的认识偏差进行矫正，发展和深化。因材施教，有针对性地提出解决方法。

突破重、难点 实施高效课堂

现今教学改革,为培养高素质的人才,提高教学质量,有人提出多种教学模式和教学方法.在日常教学中,要创建高效的化学课堂,教师要从发挥学生的主体性、采用多种导入方式、运用多媒体教学和多种教学方式等方面,突出教学内容的重难点.

批判性思维能力的培养

中学阶段教师应教会学生合作与交流、分析与归纳、抽象与概括,形成一定的逻辑思维能力,并培养学生思想的浪漫;分析、思考问题精确;对信息和和所学知识综合运用.要培养创新型人才,必须谈批判性思维能力;谈批判性思维能力,则必谈教学方法的改革.批判性思维能力与学生的学术素养关系密切,是创新人才必备的素质之一.