韩国中小学的公民道德教育及启示

中国和韩国有着共同的文化渊源,两国在现代化进程中都遇到了东西方文化的冲突和矛盾.韩国通过加强学校公民的道德教育,发扬民族文化特性和精髓,较好地处理了吸收外来文化、重构民族共同价值观的问题.研究韩国的学校公民道德教育,对我国具有重要的借鉴意义.

英国的督导制度及对我国的启示

探讨了英国教育督导沿革历史,英国的教育督导与评估,督导人员选聘和培训,英国教育督导制度的特点,从中总结出对我国道德教育具有重要借鉴意义的几点启示:加强教育督导法制建设;高度重视教育督导人员素质,重视对督学的培训工作;设立专门的教育督导机构,加强教育督导机构建设;扩大教育督导与评估的主体,使其由单一走向多元等。

英国的教育督导制度及对我国的启示

本文探讨了英国教育督导的历史沿革，英国的教育督导与评估，督导人员选聘和培训，英国教育督导制度的特点，从中总结出对我国教育具有重要借鉴意义的几点启示：加强教育督导法制建设；高度重视教育督导人员素质，重视对督学的培训工作；设立专门的教育督导机构，加强教育督导机构建设：扩大教育督导与评估的主体，使其由单一走向多元等。

梁漱溟的农村文化教育思想

从梁漱溟的文化哲学到他的乡村建设的教育思想,以及邹平乡村建设实践,贯穿了梁漱溟的农村教育观。“改造旧文化,创造新文化”是梁漱溟赋予乡村教育的文化使命,乡学村学是实现这一使命的具体机关。平民教育、社会教育和乡村建设是一回事。只有平民得到教育,乡村得到建设,中国的问题才能得到解决。

韩国中小学公民道德教育及其启示

中韩两国有着共同的文化渊源，而且两国在现代化进程中都遇到了与西方文化的冲突和矛盾。韩国通过加强中小学的公民道德教育，发扬民族文化特性和精髓，较好地处理了吸收外来文化、重构民族共同价值观的问题。研究韩国的中小学公民道德教育，对我国中小学开展道德教育具有重要的启示和借鉴意义。

韩国中小学公民道德教育及其启示

伴随着20世纪80年代韩国经济高速增长而来的产业结构变化和国民收入增加等因素，客观上促进了人们的意识变化，而信息化、国际化社会的到来又派生出多元化的社会价值观，这一切都使韩国的中小学公民道德教育理念发生了深刻变化。韩国现行的中小学公民道德教育的目标体现在4个方面：（1）向学生教授传统的道德价值观；（2）理解和实践由传统道德和公民道德所组成的公共道德，并培养学生解决现代社会可能出现的道德问题的能力，养成积极的生活方式，以及和睦的生活态度；（3）热爱自己的国家、民族和传统文化；（4）使学生具有高尚的品德、善良的性格、强健的体魄、良好的习惯、互助合作的精神。

德国企业参与职业教育的五大动力机制

职业教育的本质属性决定了其人才培养离不开企业的参与,发挥企业重要办学主体作用有赖于政策支持和长效机制。德国企业积极、高效参与“双元制”职业教育,得益于五大动力机制,即多元驱动,企业参与职业教育的保障机制;社会自治,校企利益均衡的协调沟通机制;双轨结构,自成体系的企业师傅培养机制;职业导向,企业参与课程开发的实现机制;考教分离,充分考虑企业需求的第三方评价机制。

台湾技职院校机械工程专业人才培养分析

台湾地区的技职教育与大陆的高职教育属于同一类型的教育,近年来,大陆在发展高职教育中遇到的问题与台湾技职教育发展中出现的问题有相似之处。大陆在高职教育的专业发展方向、专业设置、课程体系、培养目标可以吸取台湾技职教育的成功经验,以台湾技职教育机械工程专业为例,分析其专业设置、课程教学特点以及人才培养特色,可为大陆的机械工程专业课程改革提供必要的借鉴。

职业教育校企合作非正式制度建设研究

校企合作是产业界与教育界合作培养人才的一种制度,集中了职业院校和企业两个主体实施职业教育的资源优势,具有共赢性。目前,校企合作面临传统文化偏失、企业责任意识与育人意识偏失、校企合作信誉偏失等非正式制度困境。推动校企合作深入发展,需要建立校企合作长效宣传机制,构建校企合作监督检查机制,完善企业正向激励机制。

台湾地区技职教育评鉴制度研究

台湾地区技职教育评鉴工作起步较早,目前已形成"法律"规范、行政主导、机构执行、社会参与、学校自评等比较完整的技职教育评鉴体系。研究台湾地区的技职教育评鉴制度,能在理论上丰富祖国大陆技职教育评鉴制度的内容和体系。基于此,主要介绍台湾地区技职院校校务评鉴、系所评鉴、学门评鉴、自我评鉴四类评鉴机制的内涵、评鉴内容及评鉴程序等。

数控专业课程教学现状及改革建议

目前中职数控专业人才培养不能很好满足企业的用人要求，主要由以下因素造成：数控专业师资专业素质有待提高；课程设置和教学内容不适应当前职业教育发展；数控实训条件较差；教学方法期待改进。对此，文章提出以下几点改革建议：加强“双师型”师资队伍的建设；创新理论课课程体系建设；加强数控技术实训基地的建设；设计灵活多样的教学方法。

台湾科技类大学机械工程专业人才培养分析

台湾地区已经形成以科技大学为主体的高等职业教育体系,科技大学在台湾地区的职业教育发展中扮演着越来越重要的角色。以台湾科技类大学机械工程专业为研究对象,分析其培养目标、课程设置、教学模式等方面的特点,以期能为大陆高职院校机械工程专业发展提供发展思路。

中职机械类开放实验室建设与管理

将机械类实验室向学生定时定期开放,既能发挥实验资源的效益、提高机械设备利用率,又能提升学生的动手实践能力。目前,机械类开放实验室在制度、队伍、经费、安全、平台等方面存在诸多问题。针对这些问题,中职学校可采取以下策略:健全管理机构,完善管理制度;多措并举,提高实验室管理人员的素质;明确责任,建立多元化的经费筹措机制;加强安全教育,确保设备和人员安全;利用“互联网+”,构建开放实验室管理信息化平台。

台湾地区科技类大学机械工程专业人才培养分析

台湾地区已经形成以科技大学为主体的高等职业教育体系,科技大学在台湾地区的职业教育发展中扮演着越来越重要的角色。文章以台湾地区科技类大学机械工程专业为研究对象,分析其培养目标、课程设置、教学模式等方面的特点,以期能为高职院校机械工程专业发展提供发展思路。

浅谈中职《机械制图》课程教学

识图绘图能力是机械类专业学生的专业基本技能,工程设计人员、工艺员、绘图员等很多岗位的能力要求与机械制图有直接关系。读图绘图能力的培养不可能在短期内一蹴而就,在《机械制图》课程的教学过程中,教师要结合职业岗位的具体要求,实施项目引导教学法,通过项目引导、任务驱动、过程控制,探索具有职业教育特色的“教学做合一”的教学模式,培养学生的机械制图技能,提升学生的综合职业素质。

《机械制图》课程教学探究

《机械制图》是机械类专业的专业基础课，是一门理论性和实践性都很强的机械类专业的主要课程之一，教学必须结合职业教育“应用性”和“实践性”的特点和要求，一是激发学习兴趣，提高学生机械制图能力；二是科学安排课时内容，变革常规教学方法，提高教学效率；三是实施项目教学法，提高学生动手实践能力。

基于“2＋1”教育模式下的机械类专业课程体系的构建

当前正逐步推行的“2＋1”教育模式，即学生在校学习两年，最后一年到相关企业顶岗实习，是职业教育的一项重大改革措施。其核心是课程体系与结构的改革，通过对中职机械类专业课程的分析，结合中职机械类专业的特点，本文提出了构建以能力为本位的中职机械类专业课程体系的新构思。