从芥川的《鼻子》看主体性丧失与世纪末意识

一直被长鼻子困扰的主人公内供试图寻求各种能使鼻子变短的方法,可变短后的他更受到别人的嘲笑讥讽。从鼻子意象、内供的心理变化,探讨"内供"这一官职名以及他与弟子之间的地位逆转,来剖析内供自主性的完全丧失,进一步分析芥川的意图与世纪末意识。

小学英语课外作业的布置

走进英语课堂,我们不难发现,小学英语作业的布置存在很多问题,很多老师布置的作业内容过于单一,学生做作业也完全出于应付的心理,还有,学生在做作业的时候缺乏口语训练。那么,小学英语老师到底该怎样布置课外作业呢?我想来谈谈我的看法。一、布置作业要有针对性不少小学的英语老师布置作业都是布置很多内容,并且十分全面,他们觉得这样的作业能让学生有更多的练习,更全面地复习。

引领探究性学习,让阅读课堂增值

阅读教学是语文课程的核心组成,探究性学习是学生深入解读文本、提升语言思维能力的重要方式.语文教师在构建探究性的阅读模式时,要紧扣语文教材内容,积极为学生的探究性学习搭建平台,以提升学生的阅读能力.本文从深度挖掘探究内容,引领学生探究性学习;设计趣味探究主题,引领学生探究性学习;引入合作探究活动,引领学生探究性学习三个方面进行阐述.

课堂巧点拨,精彩自纷呈——小学语文课堂中教师的点拨作用

课堂是学生吸收新知识的主要场所之一,学生在学习中会遇到很多困难和问题,教师的点拨显得十分重要.有效的课堂点拨能够帮助学生快速地突破学习障碍、掌握知识要点,迅速调整自己的状态,变换认识问题的角度,从而更好地积累语言,习得能力.教师如何在课堂巧点拨,绽放语文学习精彩？本文从巧妙结合思维点拨,绽放课堂精彩;巧妙结合兴趣点拨,绽放课堂精彩;巧妙结合自学点拨,绽放课堂精彩三个方面阐述.

巧妙开展分类训练,无痕提升作文水平

分类训练是提升学生作文水平的重要策略,对教师的“教”和学生的“学”具有双向的推进作用。教师如何在作文课堂有效运用系统的分类训练法,无痕提升学生的作文水平？本文从开展夯实写作基础知识的训练;开展提升逻辑思维能力的训练;开展润色文章,生动表达的训练三个方面进行阐述。

给习作松绑,让学生自由翱翔——浅议个性化习作教学的尝试与思考

新版课标鼓励学生自由表达和有创意的表达，鼓励学生写出有自己思想的习作。然而，我多年对习作教学进行调查，发现有不少学生习作千篇一律、人云亦云，缺乏个性，甚至有学生抄袭造假。如何为学生的个性化习作注入新鲜血液？本文从三个方面进行阐述。

灵性对话,让阅读教学充满智慧

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在阅读课堂运用＂对话教学＂能让学生更好地学习语言,促进思维能力和表达能力的提升。对话教学如何在阅读课堂运用？本文将从三个方面进行阐述。

直面语言特点,提升表达能力

小学语文学生语言表达能力的培养一直是小学语文教学中的关键一环,在课堂教学中教师应该增加与学生的互动,这样有助于学生理解合理的运用适当的语句进行交流的重要性,提高学生的语言表达能力。在教学过程中,教师通过引导学生参与到课堂问题的讨论中来,在学生互相交流中锻炼自身的语言表达能力。本文主要从小学语文课堂教学中,引导学生积极主语言表达的重要性,引导学生主动的参与到语文课堂教学中来,以激发学生敢于表达的兴趣,调动学生的表达的欲望,提高教师课堂教学效率,使学生的语言表达能力得到提高。

情景教学法在小学英语教学中的应用研究

英语教学在国内教育事业中的地位不言而喻,而对于小学阶段的学生而言,怎样按照小学英语教学特征与小学生自身身体与心理发展特征来优化小学英语教学是当前小学英语教师必须要深入思考的重要问题。本文阐述了情景教学法在小学英语教学中的应用依据,并提出了小学英语教学中引入情景教学法的几点建议。