同课异构 别样精彩——2个“问题导学”的新课案例赏析

＂问题导学＂教学模式的突出特点是：通过＂问题导学＂,教师由＂传授＂转换为＂导＂,学生由＂听受＂转换为＂学＂,教学重点由＂教＂转换为＂学＂,这3种转换体现了＂以教师为主导,以学生为主体＂的教学思想.本文通过对省骨干教师的＂同课异构＂新课教学流程的采撷,就教学中＂问题导学＂教学的多样式,构建的意义以及教学有效性的影响进行初步探讨.

一节“笑声不断”的公开课——相互独立事件同时发生的概率

《普通高中数学课程标准（实验）》在多处强调全新的数学教学理念：“高中数学课程鼓励学生积极参与教学活动，包括思维的参与和行为的参与，既要有教师的讲授和指导，也有学生的自主探索与合作交流。”“教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和解决问题的途径，使他们经历知识形成的过程。”“在数学学习和解决问题的过程中，激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成积极探索的态度，勤奋好学，勇于克服困难和不断进取的学风。”

试论中等职业学校法制教育的重构

法制教育尤其是青少年法制教育是落实依法治国方略的基础性工作。本文针对目前中等职业学校法制教育的功能缺失,提出法制教育的重构定位,并进一步探讨既符合社会实际又贴近学校特点的、体现受教育者内在要求的法制教育新思路。

试论如何提高中职学校就业困难群体的职业指导工作效能

本文以中职学校就业困难群体为研究对象,分析了其就业困难的主要特征以及该现象形成原因,提出以职业指导提升就业困难群体就业竞争力,通过重视分层建档,开展有针对性的职业指导,关注职业指导时间节点,建设专业职业指导教师队伍,为就业困难群体保驾护航。