科学本质视域下的STEM教学模式——以“我要DIY”教学为例

理解科学本质是科学素养的内涵之一,对中小学生进行科学本质教育是提升全民科学素养的重要途径之一,本文借助STEM教学模式的框架设计微项目对学生进行科学本质教育,提升中学生科学本质观。本研究结合实际的教学经验为STEM微项目课程的设计从提升科学本质的角度提供具体的建议。

DIY棉花糖机

一、制作材料电池(带电池盒)一套、电动机一个、小铝条一根或电线皮一块、自行车辐条一根、易拉罐一个、铁丝10cm、酒精灯一个、水桶一个、竹签若干。二、制作工具尖嘴钳、工字钉、电烙铁、小钢珠、热熔胶枪。三、制作方法1.加热系统首先将易拉罐洗净,用于制作熔糖器,接着在易拉罐底部中心(用小钢珠辅助确定位置)打一个小孔,直径略大于自行车辐条的直径,再用工字钉在易拉罐的侧下方靠近底部的位置打一个出糖孔。

对两个有关“流体压强与流速关系”实验的探究

＂流体压强与流速关系＂是与生产生活联系非常紧密的一节初中物理课,广大教师针对该内容开发了许多有趣的生活化小实验,其中有硬币跳高和纸杯跳高实验简单有趣,流传广泛,但这两个实验解释的合理性值得怀疑,下面介绍笔者对实验的探究情况.

基于科学本质视野下《安培力》教学案例分析

有效促进学生科学本质观发展的主要方法有:历史方法、显性和反思性方法。基于科学探究和科学本质的认识关系,以"磁场对通电导体的作用——安培力"为例,分析科学探究课堂中的科学本质教育显性方法的体现。