小学“整本书阅读”教学的策略探究

学生的语文核心素养的形成和提升是具有整体性和综合性的。整本书阅读可以更好地培养学生的阅读习惯,发展学生的思维,让学生获得真切的情感体验。文章从导读课,由“趣”向“法”的自然衔接;推进课,由“法”向“道”的美丽转化;分享课,由“道”向“评”的有效提升方面为整本书阅读提出的策略建议,以供参考。

把握教材资源 落实语用实践

语文教学要善于把握教材资源,解读和把握教材时,可以从五方面进行考虑:"个体与类别"的关系;"局部与整体"的联系;"形式与方法"的借鉴;"选材与立意"的领悟;"特色与风格"的赏析。

紧扣“四层面” 培养学生语用能力

提高语文教学实效,就要在课堂中按计划有目的地培养学生的语用能力,要做到以下四个层面：一、研读课程标准,明确语用训练的＂段＂;二、解读整册教材,把握语用训练的＂面＂;三、深读整组课文,抓住语用训练的＂线＂;四、细读每篇文本,找准语用训练的＂点＂。

用好统编教材 培养表达能力

要想落实语文实践性的课程理念,教师就要充分用好统编教材的教学资源,在教学中创设语境,从"关联图文""引导质疑""咀嚼语言""想象补白"和"表演展示"等方面,让学生充分进行语言运用的实践,以培养学生语言文字的表达能力。

找准语用目标落实语言训练

课程标准中语用教学目标比较笼统而又宽泛，不具备可操作性。因此，制定和找准语用目标，成为当下语文教学的燃眉之急。只有言语训练有了具体的目标，读写结合才能真正落到实处。