教师在担忧什么:一个教育惩戒案例分析

教师为维护考场秩序对违纪学生进行管教,一个把学生从座位上拉起来站立的行为导致自身受到处分,也引发了人们对教师工作职责、权益保护、尊严、职业地位等方面的各种争议。通过对教师行为、学生行为、学校管理及教育行政的法治审视,从依法治教角度来说,教师需要提升依法执教的能力,但学校和教育行政部门更应该引以为戒,依法建立健全教育惩戒制度,保护师生权益,落实学校办学自主权,才能有效落实教育惩戒规则。

论国外义务教育师资均衡配置的政策支持系统

义务教育师资均衡配置需要系统的政策支持。本文从命令政策、激励政策、能力建设政策、权威重组政策和劝告政策等五个方面论述了国外师资均衡配置的政策支持系统。这启示我们在制定与实施师资均衡配置政策时要注重其系统性和匹配性。

减轻中小学教师负担的县域治理行动逻辑

治理中小学教师过重负担要通过制度并运用制度来进行。积极防范、有效调控、督导评估是切实减轻教师负担的三个重要环节,是构建县域治理制度体系的实践逻辑与运作框架。同时,要深刻认识教师负担的复杂性、治理思路不顺畅、治理水平欠缺等带来的挑战,从建立健全共建、共治、共享的治理体制、构建教师负担认定标准及机制、制定教师负担的防治清单、激励教师的教书育人责任担当、督导评估治理教师负担的成效等五个方面构建起切实减轻教师负担的县域治理制度体系,从缓解“病症”转向消除“病根”,从“治标”转向“治本”。

“综合型”师资培养困境与出路

我国高等师范院校"综合型"师资培养存在教师综合素质不高,综合教育专业学生态度模糊、热情不高,课程缺乏综合性以及师范性不突出等核心问题。因此,创建胜任"综合型"师资培养的新型教师队伍,培养适应国家、社会需要,立志到教育第一线的师范生,构建科学的课程体系是我国高等师范院校"综合型"师资培养深化发展的当务之急。

德国教育政策的制定及启示

制定出好的教育政策以促进教育的改革与发展,是每个国家矢志不移的追求。在教育政策的制定上,德国联邦政府与州政府之间存在明确的分工与合作关系,形成了联邦政府和地方政府都可以决策立法的两级机制,并且决策时非常重视专家学者和社会各界的意见,扩大参与决策及执行人士的范围,充分展现出教育政策制定的制度化与民主化特点。德国教育政策制定的经验对促进我国教育决策程序、决策咨询的制度化具有重要启示。

建国以来基础教育价值取向:嬗变与反思

建国以来我国基础教育价值取向的嬗变表现为在政治、经济、文化、科技和人的发展五个方面摇摆不定,这对基础教育的发展造成了种种缺失。反而思之,其根源在于没有确立基础教育价值取向的基点。根据基础教育的本质要求以及时代精神的呼唤,"以人为本"应成为当前我国基础教育价值取向的基点。

谁主沉浮:国外义务教育师资均衡配置政策的影响因素分析

在国外,义务教育师资均衡配置政策受到众多因素的影响,时代因素影响政策的发展与变迁,政治因素影响政策的制定方式、目标确立以及方案选择,经济因素影响政策的启动并为其提供物质条件和保障,文化因素影响政策的具体形式并使其呈现差异性,教育因素影响政策的内在发展动力。只有深入了解这些因素与义务教育师资均衡配置政策之间的内在关系,才能理智地分析和借鉴他国的政策经验。

学生参与学校变革的策略探析

学生参与学校变革的理念已深入人心,但其实践进展却相当滞后。尊重学生参与学校变革的权利、发现和提升学生参与学校变革的能力、建立学生参与学校变革的运行机制是当前推进学生参与学校变革实践的重要策略。

振兴教师教育的时代要求、实践形式及政策走向

新时代背景下,我国教师教育面临着提高教师培养层次、不断提升人才培养质量、优化人才培养模式等新要求。近年来,以高师院校为主体的教师教育机构不断强化办学特色,在探索教师教育高层次人才培养模式、推进教师教育开放办学、培养新时代的卓越教师、深化改革推进教师教育内涵式发展、建立“三位一体”协同培养新机制、服务区域教育发展等方面进行了实践,积累了丰富经验,对破解教育改革发展的重点、热点、难点问题作出了贡献。未来,教师教育创新与发展应树立教师教育优先发展的理念,加强教师教育的深度融合,深化教师教育供给侧改革,推进教师教育综合改革。

让大学生在学校变革中扮演有意义的角色——海南师范大学领导与学生见面会制度的实践与反思

民主管理是现代大学制度建设的核心内容之一,海南师范大学为此制定并实施了学校领导与学生见面会制度,让学生在学校变革中扮演有意义的角色。该制度采取定期召开学生见面会、学生自主报名参加、领导与学生面对面交流、及时提供反馈信息等做法,促进了学校内部治理结构的优化以及学校变革效果的提高。其所秉持的宗旨就是,学生是大学自治的重要主体、具有平等参与学校变革的权力与能力等,高校管理工作要充分发挥其功能,还应在制度上确保学生参与的权力,扩大学生参与的范围,按阶段、分层次引导学生参与。

国外教育学学科发展的动力探析

国外教育学学科体系的形成是一个不断分化与综合、从探索走向成熟的过程,表现为教育学科在广度上的拓展与深度上的挖掘两个方面。其发展动力主要源自三个方面:教育问题——学科发展的原动力、研究方法——学科发展的强力双翼、相关学科——学科发展的重要源泉。由此,立足教育问题、创新研究方法、树立学科立场应成为我国教育学学科未来发展的基石。

日本基础教育政策制定的机制、特征与启示

建国60年来，我国基础教育政策制定的科学化和民主化程度逐渐提高，决策主体由官方向非官方拓展，决策权力由集权与适度分权相结合的趋势日渐明显。从国际视野来看，这是提高教育政策质量的重要保证。但是，当前我国基础教育政策制定还存在科学性和民主性的缺失，表现在教育决策中的长官意志、经验性、随意性、黑箱操作等现象还很严重。而在这方面日本有着先进的成功经验。有鉴于此，本文深入分析了日本基础教育政策制定的机制和特征，进而提出了对促进我国基础教育政策制定科学化与民主化改革的几点启示。

推进农村义务教育师资均衡配置的政策构想

义务教育师资均衡配置政策在实施过程中暴露出不少问题。要深入推进农村义务教育师资均衡配置,政策设计就要有创新性,注重教育组织的特性和差异性,重视价值、伦理、道德等人文因素的影响,尊重教师个体存在价值及其自主性、独立性、创造性。由此,当前可以采取创造良好环境以树立尊师重教的社会风尚、提高工资待遇以增强教师职业吸引力、创新教师职业发展机制以营造比学赶超浓厚氛围、实施"积极差别待遇"政策以提高教师福利等措施,提高师资均衡配置水平。

日本基础教育政策的制定:机制、特征与启示

第二次世界大战后,日本基础教育逐渐形成了中央和地方两级教育政策制定机制,其特征表现在教育政策的制定是各种力量相互斗争与妥协的过程,相关专家和咨询机构发挥了核心作用,各社会团体也起了积极的推动作用。这对完善我国基础教育政策制定的相关法规与政策、建立健全合理的教育决策程序,以促进教育政策制定的科学化和民主化具有重要启示。

中小学教师减负的学校治理:方向与策略

近年来为中小学教师减负的呼声不断,举措频出,但却难以实质性地起到减负的作用。文章基于对县级教育行政部门及中小学教师的调研,剖析了教师负担过重的体制机制障碍这一症结。为切实减轻中小学教师负担,需要转向学校治理,突破思维方式的阻滞、路径依赖的制约、治理能力不足的束缚等瓶颈,形成治理思维,理顺治理体制,完善清单式治理机制,提升治理能力,从缓解“病症”转向消除“病根”,从“治标”转向“治本”。

减轻中小学教师负担的县域治理行动逻辑

减轻教师负担的县域治理的逻辑审视教育政策具有层次性.从全国的教师减负政策,到一个省或市,再到一个区或县.有多个层次,它们的影响范围、作用、性质都可能有很大的差异。县级区域在整个教育体制中扮演着承上启下的作用,在执行上级教师减负政策的同时具有了相当的本区域减负政策的制定权。教师过重负担的县域治理是治理理论在具体领域、具体层面的应用,具有其内在的逻辑。

中国构建“学习型社会”的理论研究与探索

从古希腊"博雅教育"与中国古典"学习社会"理念等两个层面的分析与梳理入手,对现代"学习社会"理论的历史渊源及其发展演变的过程与脉络作了深入而细致的探讨。在此基础上,再围绕我国构建学习型社会的理论与实践提出了若干具体的对策与建议。

日本基础教育的质量保障机制及启示

第二次世界大战结束以后,日本基础教育迅速发展,教育质量稳步提升。本文从教育质量标准的建立、教育管理内容的规范、教师质量水准的提升、学校评价的展开、教育质量指标的监测等五个方面对日本基础教育的质量保障机制进行深入分析,从而剖析日本基础教育质量保障的机制与特色,并由此提出若干建议与对策,以期为我国基础教育质量保障机制的构建提供建议与参考。

基于对儿童保护的法律制度的构建——以虐童事件为个案

浙江温岭虐童案件的儿童权益侵害事件,引发儿童权益法律保护的思考。审思目前我国儿童法律保护的现状,探讨法律保护儿童的措施,以实现"儿童是目的"的理想。