课堂生成——形成学生发展核心素养的有效路径探讨

学生发展核心素养是指学生必须具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。形成学生发展核心素养具有多层次的意义,其常用的方式有课堂预设、课堂对话、自主学习、合作学习、探究型学习等,但在实施过程中存在很多不足。课堂生成是相对课堂预成而言的,它是在把握课堂预设的基础上,在师生、生生、生本多维互动中捕捉和合理利用课堂动态生成资源。课堂生成对形成学生发展核心素养具有多方面的优势,利用课堂生成要制定弹性教学方案,注重课堂多维互动、动态生成和培养学生的创新能力,才能有效地形成学生发展的核心素养。

青少年心理训练方案设计探微

方案设计是保障青少年心理训练效果的重要环节。青少年期作为从童年期向成年期过渡的重要时期,他们的心理具有不稳定性和可塑性,心理训练有益于培养与保持、促进与增强青少年的心理品质。目前,对青少年心理训练方案设计存在几个误区:目标定位不准确;内容的选择缺乏根据;实施的过程呈技术性倾向;心理训练方案设计的实施效果浅表化。据此提出青少年心理训练方案设计为:提升目标定位的准确性;增强内容选择的合理性与设计的完整性;系统地考虑方案实施的技术性和艺术性;训练结果兼顾的短期效果和长期效果。

基于乡村优秀传统文化的小学电脑绘画校本课程资源开发策略探究

校本课程资源开发在小学社团活动中起着重要的作用。目前小学电脑绘画社团活动存在“教师校本课程开发意识薄弱,教学内容安排随意 ;校外乡土资源校内未开发,缺乏适切性校本课程资源 ;新课标提出新要求,旧的思想和社团的内容未转变”等问题,为了缩小电脑绘画社团活动育人的实然与应然差距,基于乡村优秀传统文化资源优势,探索出小学电脑绘画校本课程资源开发的策略有 :增强教师校本课程开发意识,遵循课程资源开发与利用原则与要求 ;结合本土优秀传统文化,开发适切性乡土资源 ;根据新课程标准的指引进行校本课程资源整合,创新作品形式,提升小学电脑绘画课程教学质量。