和谐社会建设中民众公共精神的培养困境及其破解策略

由关注私利到关注公共利益甚至是部分放弃个人利益,这本身就有很大的难度,再加上社会失范导致人性中许多消极的方面释放出来,所有这些都给公共精神的培养增加了困难。为此,需要采取快速有效的举措,提振民众的信心,同时通过建立有效制度和加强幸福观教育等途径,快速提高民众的公共精神。

试谈全球化趋势下高等教育文化功能的扩展

全球化趋势将给高等教育带来较大的影响。高等教育的文化功能将进一步的扩展 ,其文化交流功能、文化选择功能。

公共性问题与高校德育的责任

社会现代化的进程伴随着公共性的危机。以提高未来社会栋梁的思想素质为己任的高校德育应该更好肩负起公共精神培育的责任。为此,应加强公共理性教育,引导大学生进行公共参与的实践,而德育课也应采用新的民主协商教学模式。

论国家治理现代化过程中公共精神的培育

有两个基本因素影响国家的治理水平和效益,即治理者的素质和治理的制度,这两者都不可或缺。现有的研究更多地是集中于机制和制度建设方面,对公共精神的论述较少。公共精神对于国家治理现代化具有本体性意义、功能性意义和手段性意义。目前公民的公共精神存在着一些较明显的不足,制约着国家治理现代化的进程。内化全民认识、贯彻制度正义、完善利益激励、夯实政治基础等是比较具可操作性和快见成效的提高公共精神的方法。

论思想政治教育的公共性转型

社会的公共性是人类生存和发展的保障。随着世界现代化和全球化进程,公共性问题凸显并备受关注和研究。思想政治教育公共性转型具有较高的合理性。思想政治教育可以从价值目标、教育内容和方式方法等方面进行相应的转型。

国家治理现代化视域下公共精神的内涵

公共精神是指与公共事务公共利益相关的意识、理性、情感和行为倾向。公共精神与社会主义核心价值观有重叠的地方,也有各自的不同。探讨与国家治理现代化相关的公共精神,可以从国家治理现代化的基本特征,从国家治理的机制,从不同主体在国家治理系统中的作用来进行考察。可以看出,规范意识、民主精神、法治精神、参与意识和协调意识是与国家治理现代化最直接相关的公共精神内容,当前不同的群体需要有不同公共精神。

论思想政治教育的公共性

思想政治教育的公共性是指思想政治教育的共有、共同、共享,促进人的幸福和社会美好的性质,其意识形态性是由统治阶级主导,为统治阶级服务的性质,两者是即对立又统一的关系。公共性和意识形态性的充分统一是思想政治教育的理想状态。充分发挥思想政治教育的公共性是提高思想政治教育实效的重要途径。

多维视野中的大学生权利保障措施

保障大学生的权利,是社会法治建设和教育事业发展实践对学校管理提出的要求。本文试提出一些解决存在问题的思路:深化高校管理体制改革,解决关键的理论问题,完善教育法律法规和校内规章,大学生自身增强权利意识,加强对高校管理权力的监督和制约。

谈网络环境下新型校园文化的建设

本文探讨如何建设网络文化环境下的校园文化。首先描述新型校园文化的主要特征：从硬环境上看，新型校园是一个智能化、开放化和虚拟化有机结合的教育、学习和研究的平台。从软环境上看，随着网络广泛地深入校园，校园人渐渐被“信息化”了，校园精神也被赋予特别的意义。同时提出一些建设思路：健全网络化校园的物质基础，在网络化校园内营造良好的文化氛围。

高校思想政治理论课应用PBL的实践探索

多年来，我们一直在探索一条能真正提高思想政治理论课实效性的途径，不断尝试各种教学方法和教学模式，如专题讲座、课堂讨论、案例分析等，虽然取得了一些成效，但仍不理想。我们发现目前国际流行的PBL教学模式，特别适合于高校思想政治理论课教学。PBL由美国神经病学教授Barrows于1969年在麦克马斯特大学首创，

国家治理现代化视域下公民公共精神的培养策略

国家治理现代化进程需要公民较高的公共精神的支撑。公民公共精神的培养主要是解决私心到公心的转化问题,为此,需要探寻公共精神的养成机制。本文认为可以从知情意行心理活动模式和人的层次需要来对此进行分析。国家治理现代化视域下,不同社会主体公共精神的培养应该有不同的核心策略。应该成立专门机构,进行工作的系统规划和安排。

高等学校德育课教学的“生命活力”

让课堂教学充满生命活力是当前高等学校德育课教学改革的重要目标之一。要让德育课堂教学充满生命活力 ,要从德育课的教学目标、教学内容、教学气氛、教学模式等方面做出相应的改变。

培育公共理性:当前高校德育课的职责

公共理性是公民的一种理性能力,它建立在自觉的个人理性基础上,关注的主题是公共利益。社会转型时期,公民公共理性培育显得尤为重要,高校德育课是进行公共理性教育的最佳平台。为了更好地进行公共理性教育,高校德育课应该补充内容和改革教学方法,包括培养正义感,推崇公共价值;教授公共知识;养成公共思维。

切实提高高校思想政治理论课教学的积极性

在高校思想政治理论课教学工作系统中,教师的教学积极性和学生的学习积极性是关键因素。对一些师生进行问卷调查和访谈调查后发现,高校师生对思想政治理论课教学的积极性仍然有待提高,针对存在的问题提出一些相应的措施。