“1+2”幼小衔接的策略探析与实践

根据教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的精神,南充市三原实验学校积极开展了幼小衔接教育研究。在前期的调研中,学校发现幼小衔接“小学化”“抢跑”现象严重。于是学校坚持因校制宜,按照“行政推动、专家引领、联合教研、以点带面、有序衔接”的思路,构建了“学校和家庭、教师和家长、课程和实践”为“一体”的育人共同体;形成了“顶层设计、专家引领、多措并举”三位一体推进机制。

“1+3”党建模式:让党建工作与学校整体工作同频共振

基于南充市三原实验学校办学实际,我们创新党建模式,逐步凝练了“1+3”党建模式。“1”指一个核心:以坚持党对教育工作的全面领导为核心;“3”指学校把“办人民满意的教育”落实为让教师满意、让学生满意、让家长满意。

信息技术与小学英语的学科整合

信息技术与学科教学整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。信息技术与小学英语课程整合的方式1．信息技术与英语教学的整合。

自主:教师专业发展的密码

从学校管理的视角,怎样促进教师专业发展呢?我以为,在学校管理中,物质刺激不是管理的灵丹妙药,制度的管理也只能管理教师的行动而非思想,唯有关注教师的内在需要,撬动教师发展的内驱力来引领教师专业成长,让教师感受到职业幸福才是上策。在我眼中,职业幸福感就是被认同,即受学生爱戴、得家长尊重、让同伴赞誉、获专家认可、被领导赏识等多层面认同,且获得职业幸福感的最佳状态就是自主发展。作为一所新建学校,我校建校七年来,教师整体团结向上,但每年新增数十名教师也带来管理的挑战和机遇。

适度补充资源,让学生获得丰富的发展

[案例]外语第二册“Thisismy head”教学片断 1．Listen and read．