拉曼光谱表征无氢类金刚石薄膜的新方法

DLC薄膜的拉曼光谱表征主要依靠D峰和G峰的强度比值(ID/IG)来定性判断sp3含量,但当sp3所占百分比高于20%时,ID/IG值对sp3含量的变化不敏感,判断的误差很大。采用直流磁控溅射和多弧离子镀制备了一系列无氢DLC薄膜样品,并测量了样品的拉曼光谱和维氏硬度。通过数据分析,发现薄膜硬度和拉曼光谱中的G峰半峰宽具有很好的相关性,因而提出通过G峰半峰宽来定量判断DLC薄膜中sp3含量的拉曼光谱表征新方法。

射频、直流磁控溅射和多弧离子镀沉积类金刚石薄膜的拉曼光谱分析

用射频、直流磁控溅射和多弧离子镀制备一系列类金刚石(DLC)薄膜样品,并测量了样品的拉曼光谱。通过数据分析发现三种沉积方式中多弧离子镀沉积得到的薄膜含有更高的sp3含量。采用多弧离子镀设备,在不同的溅射负偏压下沉积了一系列的DLC薄膜样品,对样品进行拉曼光谱测试,通过对比分析发现随着沉积负偏压的提高,薄膜内sp3的含量不断提高。表明可以通过提高多弧离子镀的负偏压来提高DLC薄膜的质量。

例析初中物理概念课的流程与策略

物理概念是物理知识系统的基石,初中物理概念教学既是重点,又是难点。本文从物理概念的含义入手,以自身的教学经验为例,重点讲述了物理概念课的授课流程和教学基本策略,提出了一种新的概念课教学策略——概念关联策略。

P=UI的适用条件——由一道高考题引起的思考

1一道高考题参考答案的错误及纠正 2014年普通高等学校招生全国统一考试（新课标全国卷Ⅱ）第21题的参考答案引发了业内同行的争论，也引起了笔者一些思考． 原题如图1，一理想变压器原、副线圈的匝数分别为n1、n2．原线圈通过一理想电流表A接正弦交流电源，一个二极管和阻值为R的负载电阻串联后接到副线圈的两端．假设该二极管的正向电阻为零，反向电阻为无穷大．

例析课堂教学中学生科学思维的培养——以“示波器原理”一课为例

科学思维是物理学科素养的核心内容.以“示波器原理”一课为例,阐述在一堂演示实验探究课中如何培养学生的科学思维.从身边现象提出问题,激发学生的思维兴趣.根据实际问题,抽象简化,抓住关键信息建立模型.在探究的过程中调动学生积极思考,培养综合思维分析能力.引导学生对分析过程进行质疑,培养质疑意识.调动学生展开想象以突破难点,培养抽象思维能力.最后,引领学生回顾整堂课的思维过程,内化思维素养.