义务教育生物学课程思政教学策略探析

义务教育生物学课程是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,充分发挥学科育人价值的一门课程。其蕴含着丰富的思政教育素材,如科学家在不断揭示生命本质的过程中,所展现出来的创新精神、严谨态度和家国情怀等,都能很好地引发学生共鸣。1凝练生命观念,理解生命本质生命观念是人们对生命现象和生命活动规律总体的认识和看法。

初中生物科学史教学中批判性思维的培养策略

生物科学史蕴含着生物学家的科学思维、科学方法和科学精神,能够有效地激活学生的内省机制,促进学生形成批判性思维,提升自身思维品质。同时,也有研究表明,生物科学史不仅能激发学生探索生命奥秘的兴趣和热情,更能让学生从中学习和领会科学的思维方法和工作方法,培养科学态度和科学精神。

家校协同实施初中劳动教育的实践研究

本文主要针对初中学段劳动教育中存在的不足,提出与之对应的解决措施,尝试构建家校协同的教育模式,帮助学生形成正确的劳动价值观,促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。

微项目教学在中学生物教学中的应用

基于项目的学习（PBL）作为教学模式已有数十年的历史。CNKI学术趋势反映这种教学模式的关注度正持续增长，并广泛应用于中小学的拓展性教学中，但很少有与常态教学融合的案例。为解决基于项目的学习实施过程中常存在的时间跨度大、评价难、参与度低等问题，展开了微项目教学的研究。微项目教学围绕教材核心概念开展，并在教学大纲所规定的课时内完成。这既保留了基于项目学习的优势，又提高了生物教学的有效性。

基于问题驱动的初中生物学核心概念教学

对核心概念和问题驱动的内涵进行了界定,分析了问题驱动的研究现状及问题驱动教学的可行性,并结合实例说明问题驱动概念教学模型构建的具体策略。

翻转课堂在生物微项目教学中的应用

微项目教学是基于项目的学习与常态教学结合的成果，其以学科核心概念为中心，以微型项目为载体。形成任务驱动、项目导向的新型课堂模式。将翻转课堂的教学理念融入微项目教学中，通过计算机技术，能够更好地为学生营造真实的情境，并能够解决微项目教学中教学内容多、课程容量大的问题，从而使微项目教学能够在常态教学中得到更广泛的应用。

初中生物学教学中学生批判性思维的培养策略

批判性思维是《中国学生发展核心素养》中科学精神的重要组成部分,也是学生终身发展不可或缺的基本素养。结合教学经验,提出初中生物学教学中学生批判性思维的培养策略,以期为提升学生的思维品质提供有益的借鉴.